高中英语课堂教学的有效性

浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。在实际英语教学中，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。为此，我们每个英语教师应不断地思考，有意识地注意自己的教学行为，关注学生的知识水平的提高和能力的发展，实现有效的课堂教学效果。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。

二、激发学习兴趣，培养学生的自学能力

兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，有了兴趣才能有动力，

才愿意去学。如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。在高中阶段教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心。平时多关爱学生，发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让每一个学生都喜欢英语。这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高课堂教学的有效性。但是在培养学生学习兴趣的同时，也要注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。

高中英语新教材内容广、时代性强、贴近学生生活，包括文学、体育、娱乐、科技、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。大部分学生从初中进入高中，缺乏好的学习方法和自主学习意识。课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，我们教师应该更新观念，改变传统的注重灌输英语知识而忽略了发展学生自主学习的意识。学生的自主学习意识薄弱，就会影响英语学习的效果。因此，教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。在英语课堂教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入

到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言工具。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系、积极主动的双向配合教学关系和相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，尤其对英语基础较差、对自己失去信心、基本上已经放弃学习英语的学生，要通过多次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师是在关心他们，注意他们。

学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析了解自己掌握的语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。每个学生从一开始接触英语就不自觉地形成了一套自己的学习策略，这些策略中有些是科学的，有些是不科学的，有些有效，有些效果不明显，因此教师要加强对学生学习策略的指导。在平时的教学中要指导学生摸索、改进适合他们自己的、正确的、行之有效的、适用于各个不同学期的学习策略。英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓，这样才能让学生在教师的教学中提高自己的学习效益。课前应让学生重视预习，预习可以让学生作到心中有数，听课有的放矢；课堂上要引导学生抓住重点，

当堂消化，让学生独立地阅读、分析和思考，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑，有助于培养学生的自学能力，提高学习效率；课后应指导学生多听、多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调，还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔自己的眼界，扩大知识面。

三、活动形式多样化，提倡开放性

多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教学活动的形式要不断创新，信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体，教师示范及录音录像等，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

笔者采用的教学活动既有阅读训练活动，又有理解活动。如根据多媒体展示的地图，指出各个部分的地理位置及描述不同的气候。既有应用活动，如应用所学短语描述不列颠岛的历史；就组织形式而言，既有单独回答问题的个体活动，又有两人一组讨论的对子活动，小组活动和全班活动；就学习方式而言，既有自主阅读学习的活动，又有全班分为两组竞答的活动和在合作中学习的活动。开放性活动就内容而言，教师要创造性地运用教材，树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。要使学生在 45 分钟内真正学好英语，单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习

方式。因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行合作交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。从每个小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们课内怎样组织小组练习、分配角色、对话操练等；课后如何完成默写、背诵，开展互助学习和帮扶后进生等。在组与组之间展开竞争，使学生们积极地参与到英语课堂教学活动中去，形成合作互助良好的学习风气，同时也增强了学生英语学习的有效性。