汇报答辩PPT课件

（二）.学生父母的文化程度
以初中毕业和高中毕业（包括中专、职高和技校 等）为多，父亲的文化程度略高于母亲。
文化程度
父亲
母亲
没有上过学或小学未毕业
3.5%
8.3%
小学毕业
12.7%
18.8%
初中毕业
44.5%
45.1%
高中（中专、技校、职高）毕业
32.9%
23.3%
大专毕业
4.0%
3.1%
大学本科及以上毕业
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三、分析中职学校的学生
（一）. 学生的家庭背景
学生父母的职业以农民和工人为主体
图1.1.1 学生父母的职业（多选）
46.8% 38.1%
23.7% 18.1%
2.3%1.0%
7.7% 3.9%
公务员 工程师、教师
工人
ຫໍສະໝຸດ Baidu
农民
26.9% 23.2%
4.9%3.3%
企业主
其他
父亲 母亲
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三、分析中职学校的学生
教师
类似文化课教师那样，具有较高的文化
和专业理论水平，有较强的教学、教研
及教学能力和素质；
技师
要类似工程技术人员那样，有广博的专
业基础知识，熟练的专业实践技能，一
定的组织生产经营和科技推广能力，以
及指导学生创业的能力和素质。
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（二）、中职“双师型”培训现阶段发展
提出“双师 型”教师的
概念
国家教委，在 1998年的《面 向21世纪深化 职业教育教学 改革的意见》 中，首次明确 提出
• 在没有参加中考的另外36%的学生中，大部分是初中成绩 较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。
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三、分析中职学校的学生
（五）.职业学校学生的特点 • 长于形象思维智能，弱于逻辑数理思维智能 • 长于肢体运动智能，弱于心智运动智能 • 受挫感强，大部分同学缺少来自他人的认可和尊重 • 相当一部分同学生活中缺少关爱 • 表现出行为和学习的双差
教育领域高级顾问、欧盟国际项目顾问，德国德累斯顿工业大学
职业教育学院院长HORTSCH 教授、德累斯顿职业学校中心专
家Fischer博士、德累斯顿工业大学继续教育学院佟永强院长和
国内有关职业教育专家组成教学团队。通过对德国职业教育“双
元制”系统、不同种类的职业教育类型以及各自的任务、世界职
业教育新理念和世界职业教育的发展趋势、国际合作视野下的职
院 建筑工程学院 • 技能实践：杨凌职业技术学
院实训中心
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一、培训状况概述
在培训的前四天,经杨凌职业技术学院成教院陈院长的申请,
我们培训班全体同学参加了由陕西省教育厅主办，杨凌职业技术
学院承办的为期4天的2011年陕西省中等职业学校（中德）校长
高级研修培训，
本次研修班邀请德国著名职业教育专家、德国政府项目职业
“双证”
重视“双证” ，即既有教师 资格证，又有 工程师等专业 证书，不少教 师考个与自己 专业无关的证 书充数，这就 使得“双师” 质量大打折扣 。
国培 &省陪
中央财政于 2006年起每年 下拨5000万专 项资金， 在由 各省地方政府补 贴，每年春秋两 季两次，陕西从 2006年开始，， 到目前为止共培 训了6000多位。
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高等职业教育课程开发与实践---建筑工程学院院长 （张迪）
先
建筑工程技术专业教学方法的探讨---建筑工程学院博士 进
（申永康）
教
学
方
德国行动导向教学法---建筑工程学院教授 （刘洁）
法
和
理
教师从事科研工作的探索---建筑工程学院院长 （张迪）
论
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一、培训状况概述
《课程开发》---杨凌职业技术学院（刘洁） 专
《专业开发》---杨凌职业技术学院 （张迪）
业
理
论
《建筑工程技术专业行动导向的教学设计》---张迪
知
识 “把蓝图转化为现实,把科技转化为生产力”----张迪
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二、了解中职“双师型”教师培训
•（一）、何为双师型教师 •“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求, 即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：
中职“双师型”教师培训 总结汇报
单位：陕西省理工学校 汇报人：高援国
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引言
• 为贯彻落实<<中共陕西省委、陕西省人民政 府关于贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲 要(2010-2020年)>的实施意见和陕西省教育厅、 陕西省发改委、陕西省财政厅<<关于印发陕西省 “民生八大工程”职业教育项目实施方案的通知 >>,提高我省中等职业学校教师的整体素质和水 平,加快“双师型”教师培养步伐,陕西省教育厅职 业与成人教育处委托国家级首批示范院校杨凌职 业技术学院举办此次培训班,我有幸成为班里的一 员,虽然这次培训时间之短人数之少,但我在这短暂 的日子里也感受至深收获颇多,现就自己心里的一 些微薄体会总结如下。
2.5%
1.3%
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表1.1.1 学生父母文化程度（多选）
三、分析中职学校的学生
（三）.家庭经济情况
• 2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居 民人均可支配收入10493元。抽样调查显示：
• 说明来自农村的职业学校学生家庭收入近半数低于 平均水平，来自城市的职业学校学生家庭以中低收 入和低收入家庭为主。
表1.1.2 学生家庭年人均收入
农村 城市
3000元以下 42.7% 24.8%
3000～7000元 32.9% 27.9%
7001～11000元 11000元以上
17.3%
7.1%
25%
22.4%
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三、分析中职学校的学生
➢ （四）.学生入学实际文化程度
• 新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生，低于 普通高中的入学录取分数占78.9%。
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三、分析中职学校的学生
(六).学生内心渴望 • 获得新的体验 • 获得认可与欣赏 • 承担责任 • 探究 • 被严格要求
业教育发展、德国职业学校的结构、管理、专业构成，“双元制
”教学组织和教学计划设置，知识和能力的分配、核心技能和专
业技能以及国内外职业教育发展趋势、中国职业院校内涵建设等
内容的培训，使我对德国职业教育“双元制”的概念、内涵有了
系统了解和掌握。我感到耳目一新，开拓了视野，提升了理念，
明确了职业教育今后发展的方向。
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内容提要
一
二
三
四
五
六
七
八
、
、
、
、
、
、
、
培 训 状 况 概
了 解 双 师 培
分 析 中 职 学
教
教
学
学
过
方
程
法
中
专
教
业
学
实
中
践
需
改
培 训 感 言
述
训
校
注
进
的
意
的
学
德
方
生
育
面
3
• 培训机构：杨凌职业技术学 院
• 时间：2011.11.092011.12.28
• 培训专业：工业与民用建筑 • 理论课程：杨凌职业技术学