从韩语教学角度浅析语言映射的韩国文化
浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考
浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考随着我国对外开放程度的不断加深，韩国作为我国重要的邻国之一，与我国的交流合作日益频繁。
对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考愈发重要。
本文将通过浅谈对这一问题进行探讨。
我们需要意识到，在进行韩语教学时，文化导入是非常重要的一环。
韩语与汉语在语言结构和词汇上有很多相似之处，但在文化习俗、礼仪风俗等方面却有着很大的差异。
在进行韩语教学时，不仅要注重语言知识的传授，还要注重对韩国文化的介绍和讲解。
只有了解了韩国的文化，才能更好地理解韩语的使用和表达，提高学习的针对性和有效性。
韩语教学中的文化导入必不可少。
如何进行文化导入呢？首先是要注重在课堂中进行文化知识的介绍。
可以通过讲解韩国的传统节日、饮食习俗、礼仪礼节等方面的知识，让学生对韩国的文化有一个初步的了解。
其次是要充分利用多媒体手段，如图片、视频等，来展示韩国的风土人情，生动直观地展现给学生。
再次是要借助实践活动，如韩语角、文化体验活动等，让学生亲身感受和参与加深对韩国文化的了解和体验。
对于大学韩语教学中文化导入的问题，我们还需要关注跨文化意识的培养。
随着全球化的深入发展，跨文化交流和合作日益频繁，培养学生的跨文化意识已经成为当今大学教育中的重要任务之一。
在韩语教学中，培养学生的跨文化意识更是至关重要的。
只有具备了跨文化意识，学生才能更好地适应跨文化环境，理解和尊重他者不同的文化背景，从而更好地进行跨文化交流和合作。
那么，跨文化意识应该如何培养呢？首先是要加强对学生的跨文化教育。
在韩语教学中，可以通过讲解不同文化之间的差异和相通之处，引导学生正确认识和看待跨文化现象，鼓励学生尊重和包容不同文化。
其次是要提供跨文化交流的机会。
可以组织学生参与一些跨文化交流活动，如参观韩国展览、参与跨国文化交流活动等，让学生切身体会到不同文化间的碰撞和融合。
还可以通过网络平台、社交媒体等途径，让学生和韩国学生进行跨文化交流，培养学生的跨文化交际能力。
韩语教学设计培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解
韩语教学设计培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解在当今全球化的背景下，学习一门外语已变得尤为重要。
而作为世界十大语言之一的韩语，不仅在韩国、朝鲜等地区有广泛的使用，也在全球范围内拥有庞大的学习群体。
而教授韩语的教师们在教学设计中如何培养学生对韩国语言和文化的兴趣和理解，成为了一个值得关注和探讨的问题。
一、多媒体辅助教学多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分，其在韩语教学中的应用也愈发普遍。
教师们可以通过多媒体辅助教学的方式，将丰富的韩国语言和文化资源引入课堂，使学生能够身临其境地感知和体验。
比如，教师可以通过播放韩国电影或纪录片，向学生展示韩国的自然风光、历史文化等，激发学生的好奇心和学习兴趣。
此外，利用多媒体技术展示韩语发音和口语表达，可以提高学生的学习效果和口语能力。
二、情境化教学将韩语学习融入到真实的生活情境中，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师们可以通过模拟实际场景，如韩国商场购物、旅游咨询、韩剧对话等，让学生在实践中学习和运用韩语。
在情境中，学生们将更有机会感受到语言和文化的真实性，培养起对韩国语言和文化的浓厚兴趣。
三、文化体验活动了解一个国家的语言，离不开对其文化的了解。
因此，教学设计中应注重将韩国语言与文化相结合。
例如，教师可以组织学生们参观韩国文化展、品尝韩国美食、学唱韩国歌曲等活动，通过实际体验来增加学生对韩国文化的兴趣和理解。
这样的活动不仅可以增加学生的参与度，还能拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际能力。
四、个性化学习每个学生的学习方式和需求都有所不同，因此，在韩语教学设计中应注重个性化学习。
教师们可以结合学生的兴趣爱好和特长，创设不同的学习任务和活动，满足学生的个性化需求。
比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们通过韩语学唱韩国流行歌曲；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些优秀的韩国小说或诗歌，提高他们的阅读能力和文学欣赏能力。
个性化学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和创造力。
韩国语教学中的文化教学探析
敦学改革
韩 国 语 教 学 中的 化 教 学 探 析
崔 元萍
（ 东大学国际交流 学院 山 东 烟 台 ２ ４２ ） 鲁 ６０ ５
摘
要 ： 文通 过对 韩语教 学 中语 言教 学与文化 教 学的 关 系的论 述 ， 本 强调 了文化教 学的 重
目前 ， 在韩 语 教 学 中 ， 文化 教 学 的研 究 还 没 对
有广泛展开。如果教学中， 教师只单纯地 、 一味地进
同所造成的交际障碍。而应该说 ： Ｏ ） “ Ｉ ” 。 这个例子告诉我们 ， 文化因素在交际中起着相
行语音、 语法 、 词汇三大方面的传统教学法教学 ， 以 当大的作用。这个问题在基础韩语教学阶段还不是 为学生掌握 了韩语 的基本语音 、 语法 ， 然后再掌握 很 明显 ， 在中、 高级阶段就逐渐明显起来。随着学生
要性 ， 并对 影 响语 言 学习的 文化 因素 进行 了整理 ， 出 了对 文化 教 学 的几 点 想 法 ， 提 旨在论 证 目
的语 文化教 学有 助 于提 高学生的外语 水平 。 关键词 ： 言教 学 ； 语 文化教 学 ； 文化 因素
一
பைடு நூலகம்
、
语言教 学 与文化教 学的关 系
韩语里是表示说话人要求对方和 自己一起 去做某
个月期间 ， 深得老板的赞赏 ， 老板常 常邀她一起 吃
午饭。有一次， 在等待和老板一起吃饭时， 老板出来 了， 她马上对老板说 ： ？Ｏ 人Ｅ” “ Ｉ ｌ１ 意思是说 “ ｇ ． 我
们一起走吧”。老板一听就火了 ， 对她说 ： 你有 什 “
么资格和我这样说？ 学生一头雾水 ， ” 心想我明明用 的是尊敬语， 老板为什么还要生气？是啊， 这句话在
韩国文化在韩国语教学中的影响
韩国文化在韩国语教学中的影响◎白明爱管理科学在现代教学工作中，外语教学的作用越来越突出，大部分院校已经将提升外语教学效果作为重要的研究课题。
经过系统研究后可以发现，外语教学时，会受到文化导入的影响，一些文化要素与外语教学质量存在密切的联系。
因此，本文以韩国语教学为例，对韩国文化的影响进行分析，研究合理导入韩国文化，促进韩国语教学效果的方法，希望可以让学生掌握韩国语语言的表达能力和应用能力，这也是进行韩国语教学的主要目标。
一、研究韩国文化对韩国语教学影响的重要性在新课改之后，教学目标发生了较大的变化，当前是将培养学生的学习能力和挖掘学生潜能作为主要的教学目标。
在此基础上，也要求教师人员对教学方法和教学理念做出调整，以创新的思维开展具体的教学工作。
对于韩国语教学来说，不能过于局限课本内容，而是在其中融入韩国文化，增强学生的眼界，同时拓展课堂教学内容，真正发挥韩国语教学的作用，促进学生的韩国语表达能力。
尤其是在进行口语教学时，应首先让学生了解不同社交关系下，韩国语的表达习惯，使其能够正确区分不同场景下的语言表达形式。
此外，韩国文化中的多种内容均与韩国语存在一定的联系，只有掌握一定的韩国文化才能进一步提升韩国语学习的效果。
可见，对其影响展开研究具有重要意义。
二、韩国语教学中面临的文化压力在长期发展的过程中，针对语言教学工作来说，总结出了系统化的教学体系，即通过听、说、写来增强学生的语言能力。
实际上，这一教学体系在语言教学中发挥了一定的作用，对于国语进行教学时，就是遵循了这一教学原则，即由简单到复杂，逐层深入，使学生掌握一定的语言听写能力和表达能力等。
从难易程度方面来分析，语言教学中，各个教学阶段所涉及的信息量越大则教学难度越大，学生学习起来也较为吃力，而携带的信息量越小，教学难度也就越小，因此采取由简单到复杂的教学模式，可以更好的突出教学效果。
在我国韩语语言的教学过程中，对于学生本身处于所属文化的角度来说，具有语言基本功的学习和掌握，以及合理运用。
韩语专业教学中的文化教育探讨
教育 逐渐 受到 重 视 ， 学 生 也更 倾 向于 在 语 言 课 上
学 习 韩 国文 化 ， 但 是 把 语 言技 能训 练 作 为 教 学 重
点 的情 况 仍然 较 为 普 遍 。 教师 往 往 对 涉 及 的文 化
语 言存 在于 文 化 当 中， 是 文化 的载 体 。 同时， 文 化 内容 做 简 单讲 解 或 一 带 而 过 ，把 核心 放 到 语 言 知
行 ， 希望 在 学 习韩 国文化 的 同 时能够 提 高韩 语 能 格 、 韩 民族 的心 理 、 韩 国人 的 思考 方 式 、 韩 国人 的等 级 观 念 等 ； 物 质 层 面 内容包 括韩 国 的产 业 发 九 … 就 目前 的文 化教 学现 况， 可 以看 出几 点不 足 ： 展 、 日常 生 活、 科 学 技 术 等 。 另 外 ， 文化 教 育 内 ９ ９ ６ 年 选 定 的十 大 文 第 一 ，专 门 的韩 国文 化课 不 能把 语 言 和文 化 容 还 要包 括 韩 国文 化 体育 部 １ 韩 服 、韩 文 、 泡 菜 紧 密地 结合 在 一 起 。此 类 课 的 内容倾 向于相 对 简 化 教 育 项 目。这 些 项 目包 括 ： 单 的 文化 内容 ， 更 适 合 刚入 学 的低 年 级 学 生， 此 和 烤 肉、 石 窟庵 和 佛 国寺 、 跆 拳 道 、 高丽 人 参 、 课 堂 教 学 以汉 语 为 主 。 韩 国文 化 教 学 脱 离 了韩 语 假 面 舞 、 宗 庙祭 礼 乐 、 雪 岳 山和 以 白南准 为代 表 这 个 载 体 不仅 显 得 不 够 生动 ， 而 且 又 妨 碍 了 学 生 的艺术 界人 士。
论 研 究 不 断 深 入 的 同 时 ， 开 设 的科 目也 逐 渐 细 的工 作 。例 如 ， 在 韩 国企 业 工 作 ，在 政 府 机 关担 化 ， 比较 二 十 多 年前 韩 语 教 学 发展 初 期 ，现 在 的 任 公 务 员 等。 二 是 把 韩语 作 为 研 究对 象 ， 作 为大 学 生 能够 更 系 统地 锻 炼 各 种 语 言技 能 ， 韩语 运 用 学 期 间 学 习 的深 化 ，进 入更 高 学 府， 继 续 深 造 大
活用韩剧进行韩国语教学的研究
活用韩剧进行韩国语教学的研究随着韩剧在全球的流行，越来越多的人开始对韩国文化和语言产生兴趣。
然而，学习韩语并非易事，需要投入大量的时间和精力。
因此，研究者开始探索如何利用韩剧进行韩国语教学，以吸引学生的兴趣并提高学习效果。
研究表明，韩剧是韩国影响力最大的文化产品之一，它们广受欢迎，涵盖了许多主题和情节，如浪漫、家庭、友谊、职场、历史等等。
因此，韩剧的学习资源丰富，能够帮助学习者学习韩国语言、文化和社会习俗。
在使用韩剧进行韩国语教学时，可以考虑以下因素：1.选择适当的韩剧首先，教师需要选择适合学生水平和兴趣的韩剧。
例如，初学者可以选择简单易懂的剧集，最好是具有清晰、连贯的情节线和大量常用的韩语词汇。
高级学生可以选择更复杂的剧集，涉及更深入的语言、文化和社会习俗。
2.使用合适的教学材料教师还需要为学生准备适当的教学材料，包括中英字幕、课堂活动和学习笔记等。
字幕可以帮助学生更好地理解对话和情节，但教师应鼓励学生尝试理解和使用韩语。
课堂活动可以加强学生的语言技能和文化理解，例如口语练习、听力练习、角色扮演等。
学习笔记则有助于学生整理所学内容和复习。
3.分析语言和文化的差异教师还应该帮助学生分析韩语和母语之间的差异，掌握一些语言技巧和交际策略，如礼貌用语、语气、意象等。
此外，教师还可以介绍一些韩国文化和社会习俗，帮助学生更全面地了解韩国。
1.不能完全依赖韩剧进行教学韩剧有其局限性，不能代替教材和教学，教师不能完全依赖韩剧进行教学。
韩剧中的语言和情节并不完全符合现实，有时太过浪漫化或夸张，教师需要有所取舍和调整。
2.注意适当的语言输入使用韩剧进行韩国语教学时，需要注意适当的语言输入。
一方面，教师应该让学生能够听懂和掌握韩语常用的单词和短语，避免对学生过于复杂的语言输入。
另一方面，教师也不应该对韩语进行过度简化和修改，以免影响学生的语言能力和发音习惯。
3.鼓励学生积极参与教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动和角色扮演，互相交流和讨论。
对外汉语教学中的文化教学反思——从韩剧对文化的体现谈起
对外汉语教学中的文化教学反思——从韩剧对文化的体现谈起近年来，韩剧在全球范围内迅速流行，成为了许多国家的观众追捧的热门内容。
韩剧不仅在影视创作领域取得了巨大的成功，也为我们思考对外汉语教学中的文化教学提供了新的思路。
本文将从韩剧对文化的体现出发，探讨在对外汉语教学中，如何更好地运用文化教学来增进学生对中国文化的理解和认同。
首先，我们需要认识到文化教学在对外汉语教学中的重要性。
在学习一门外语的过程中，语言只是其中的一部分，而文化更是决定了语言背后的价值观和思维方式。
因此，在对外汉语教学中，仅仅注重语言的学习是远远不够的。
通过文化教学，学生能够更加深入地了解中国的历史、地理、人文等方面，从而更好地理解和运用汉语。
其次，韩剧作为一种重要的文化产品，不仅反映了韩国的现实生活，更是体现了韩国文化的精髓。
从韩剧中，我们可以看到韩国人民对家庭、友谊和爱情的追求，以及他们对美食、音乐和时尚的热爱。
这些元素与中国文化中的家庭观念、人情味以及美食文化等有着很多的共通之处。
通过引入韩剧中的场景、对话和人物形象，对外汉语教学可以更加生动地向学生展示中国文化的方方面面，从而激发学生的兴趣，提高他们学习汉语的积极性。
韩剧中也有许多项目与中国传统文化相关联，例如宫廷剧《大长今》中展现了韩国历史上的宫廷文化，与中国的宫廷文化有着紧密的联系。
通过与中国文化进行比较，我们可以让学生更加深入地理解中华文化的深厚底蕴，并在欣赏韩剧的同时，对中国文化产生更多的兴趣。
在教学中，教师可以从韩剧中选取片段，与学生共同探讨韩剧所展现的文化背景以及其中的价值观念，并引导学生从中思考与之类似的中国传统文化。
此外，我们还可以通过韩剧中的语言和幽默元素来培养学生的语感和理解能力。
韩剧中丰富多样的口语表达方式常常与中国的口语表达存在一定的相似之处。
通过与学生一起欣赏韩剧中的对话和情节，教师可以引导学生分析语言的运用方式，帮助他们从中学习和掌握丰富多样的口语表达方式。
从语言角度透视韩国人的思想意识特征
从语言角度透视韩国人的思想意识特征【摘要】语言是人们传达思想与感受的沟通工具。
与此同时，语言本身也是这种思想与感受的载体。
因此语言反映了生活于语言氛围中的人们的思想与感受。
所以我们可以说韩国语是映射韩国文化与韩国人思想意识的一面镜子。
本文从韩国语词汇﹑语法﹑意义的角度初步分析了从韩国语中反映出的韩国人的思想意识特征。
【关键词】韩国语韩国文化思想意识一、绪论韩国是世界众多国家中的一个。
每个国家都有属于自己国家的文化，即成员之间共有的﹑有价值的生活样式及表现体系。
美国学者J.B pride在其所著的《社会语言学》中提出了语言与社会构造共同变动的理论。
当社会生活发生渐变或激变时，作为一种社会现象的语言也会随着社会生活的发展而变化。
韩国语言当然也不例外，现代韩国语言既有延续传统的部分，也有随着社会变化而变化的部分。
笔者拟将把这两者结合起来对韩国语语言中所折射出的现代韩国社会中韩国人的思想意识特征进行初步探讨。
二、韩国语所折射出的等级意识传统上，韩国因为属于西伯利亚文化圈，文化中萨满教的因素众多，同时由于受到中国的影响儒教价值取向也成为韩国民族文化的一部分。
由于受到儒教伦理的影响，等级序列意识与权威主义，家族观与小集团意识等被强调至今。
据《三国史记》记载，从高句丽小兽林王2年（A.D372）年高句丽就开始施行儒家教育了。
由此学者们推定在此之前儒教文化就已经传播到了朝鲜半岛。
在儒教中，父母﹑子女﹑兄弟﹑姊妹之间不仅存在职能作用的不同，而且在地位上也必须遵守长幼有序﹑父子有亲﹑夫妇有别的等级以及亲疏﹑本末﹑先后的序列。
[1]基于这种文化，社会中年长者与年幼者﹑老师与弟子﹑上级与下级﹑男性与女性之间的沟通表现方式也是不同的。
下面笔者将把韩国语言中反映出的韩国人的等级意识分为长幼有序意识，身份阶级意识，男女有别意识三个方面进行考察。
2.1长幼有序意识长幼有序是指年长者与年幼者之间存在必须遵守的秩序。
韩国从古到今一直保存着农耕文化和由此产生的大家族制度，植根于其中的长幼有序意识实现了家庭及社会的伦理的根本。
浅析韩语惯用语教学研究
浅析韩语惯用语教学研究随着韩国文化在国际上的影响力日益增强，学习韩语已经成为了越来越多人的选择。
在韩语学习的过程中，除了学习基本的语法和词汇外，了解韩语中的惯用语也是非常重要的。
针对韩语惯用语教学进行研究和探讨，对于提高学生的语言能力和文化素养具有重要的意义。
本文将对韩语惯用语教学进行浅析，从理论和实践两个方面进行探讨。
一、韩语惯用语的概念和特点惯用语是指在某一语言中久经使用并为大多数人所接受的，用来表达特定意义的固定的语言形式。
在韩语中，惯用语也是一种常用的语言形式，可以反映出韩国人的思维方式、文化传统和生活习惯。
学习韩语惯用语可以帮助学生更好地理解韩国文化，增进对韩国社会的认识和了解。
韩语惯用语具有许多特点，如：（1）表达方式丰富多样：韩语惯用语的表达方式非常丰富多样，常常通过比喻、拟人、典故等手法来表达特定的意义。
（2）文化内涵浓厚：韩语惯用语常常承载着深厚的文化内涵，反映出韩国人的价值观和情感体验。
（3）使用场景广泛：韩语惯用语的使用场景非常广泛，涉及到日常生活、社交场合、工作学习等各个方面。
这些特点决定了韩语惯用语的教学需要注意结合实际情景，通过丰富多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高语言运用能力。
二、韩语惯用语教学的理论探讨1. 语言习得理论语言习得理论认为，语言学习是一个系统的、有机的过程，学习者通过不断地接触语言环境和语言输入，逐渐形成对语言的认知和表达能力。
在韩语惯用语的教学中，可以借鉴语言习得理论，通过让学生在真实的语言环境中接触并运用惯用语，促进其对韩语惯用语的习得和应用能力。
2. 交际教学理论交际教学理论认为，语言是用来进行交际的工具，语言教学应该注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。
在韩语惯用语教学中，可以采用任务型教学的方法，设计一些真实的交际任务，让学生通过实际的语言运用来学习和掌握韩语惯用语，提高其在交际中的表达能力和应变能力。
文化教学理论认为，语言是文化的载体，语言教学应该注重对学生的文化意识和文化素养的培养。
韩国语言文化的特色与表现
韩国语言文化的特色与表现韩国是一个充满文化特色的国家，有着自己独特的语言和传统文化。
随着时代的发展，韩国的文化特色越来越受到世界的关注。
本文将从韩国语言文化的特色和表现两个方面来谈论韩国的魅力所在。
一、韩国语言文化的特色1. 韩语的音韵系统韩语的音韵系统非常有特色。
它是一种音素较少的语言，只有10个元音和14个辅音。
但是，韩语的复合辅音（例如：ㄲ、ㄸ、ㅃ、ㅆ、ㅉ）却使其有着非常特别的发音和味道。
此外，韩语还有重读和轻读之分，使人们感到很有韵味。
2. 韩语的表达方式韩语的表达方式丰富多样，它很强调语气和韵律。
韩语中可以使用很多表达方式来传达情感和思想，例如：它有一种被称为“敬语”的特殊语气，用于表示尊重和礼貌。
此外，韩语中还有一些精美的成语和谚语，有着非常独特的文化内涵。
3. 韩语的语法结构韩语的语法结构非常严谨和复杂，但是这种复杂性使韩语具备极高的表达能力。
例如：韩语中可以通过一个词语的变化来表示不同的语法结构，这在很多情况下比使用不同的单词更加简洁和精准。
二、韩国语言文化的表现1. 韩国电视剧和电影韩国的电视剧和电影非常有特色，它们不仅展现了韩国的文化和社会现状，也表现了韩国人的情感和价值观。
例如：《机器人新娘》这部电影展现了韩国现代社会的矛盾和冲突，而《冬季恋歌》则表现了韩国传统家庭价值观的冲突和协调。
2. 韩国美食文化韩国有着非常特别的美食文化，它不仅注重营养和健康，也非常注重味道和美感。
韩国的泡菜、烤肉、石锅拌饭等美食在世界范围内有着很高的知名度和美誉度。
此外，在韩国的餐厅中，客人与服务员之间的互动也非常有特色，这种文化使人们感到非常温馨和舒适。
3. 韩国传统文化韩国有着丰富的传统文化，包括音乐、舞蹈、戏剧、绘画和建筑等方面。
这些文化不仅在艺术表现上独具特色，也体现了韩国人的传统价值观和思想。
例如：韩国传统音乐常常伴随着舞蹈和唱词，寓意着生活和情感的真实与自然。
在总结中，韩国语言文化的独特特色和表现，使其在世界上具备了非常强的吸引力和影响力。
关于韩国文化在韩语教学中的探讨
关于韩国文化在韩语教学中的探讨作者：杨影来源：《科学与财富》2016年第28期摘要：近年来，韩语成为了我国当下热门的学习语言，各大高校纷纷开展了韩语课程，但同时也伴随这一些问题的出现。
韩语教学中通常注重语言能力的培养而忽视了文化的渗透，不利于韩语教育事业的长久发展。
本文就韩国文化在韩语教学中的重要性以及存在的问题进行探讨，进而提出相关的解决策略，仅供参考。
关键词：韩语教学；文化学；策略前言韩语作为中韩两国国民交流的重要工具在我国得到了大力发展，很多高校先后开设了韩语课程，并邀请韩国本土的知名教育学者前来担任外教老师，大大提升了我国韩语教育水平，更进一步提升了中韩两国国民的交流。
但是，由于我国的外语教学发展起步较晚，且各大高校和社会上的韩语教学开设韩语课程，师资、教材以及课程设置等都存在很大的问题，如过多的重视语言技巧的训练而忽视了民族文化的渗透，给我国韩语教学事业的进一步发展带来了巨大的障碍，更是现代社会需要亟待解决的问题。
1韩国文化在韩语教学中的重要性众所周知，语言是民族文化中的核心代表，一方面，语言中渗透着民族文化，体现着民族文化的独特魅力，另一方面民族文化也对语言产生一定的制约作用，即民族文化中的细微变化直接影响着语言的内容与表达形式。
因此可以说民族文化与语言存在着相辅相成的关系。
语言中体现着本民族的思维习惯、生活方式、历史传承、价值观念以及民族性格等，是民族文化的重要表现形式，学者通过研究一个民族的语言就可以大体了解其文化的基本情况，并进一步掌握文化核心内涵。
可以这样说，只注重语言表达技巧的训练而忽视对民族文化内涵的挖掘必然导致无法抓住语言表达核心，也难以达到良好的学习目效果。
因此，必须将了解民族文化纳入到韩语学习和研究活动中，用民族文化指导韩语学习。
在韩语教学中渗透文化教育无疑会大大激发学生的学习热情，营造一种积极向上的学习氛围。
2目前我国韩语教学中存在的问题2.1教师教学经验及文化素养不足由于韩国语专业生源不断增加，招生规模不断扩大，导致韩语专业师生比严重失调，韩语教师总量与韩语教育事业发展规模不相适应，矛盾日益突出。
韩语文化对韩语学习的影响
韩语文化对韩语学习的影响韩语作为一门世界语言，吸引着越来越多的人学习。
学习一门语言不仅仅是学习词汇和语法，还需要了解该语言所代表的文化。
韩语文化对韩语学习有着深远的影响，不仅帮助学习者更好地理解语言，还能够为学习者提供更多的学习动力和兴趣。
首先，韩语文化对韩语学习的影响体现在语言的表达方式上。
韩语是一种高度尊重他人的语言，礼貌用语在韩语中占据很大的比重。
学习者在学习韩语的过程中，不仅需要学习基本的问候语和礼貌用语，还需要了解韩国人在不同场合中的用语习惯。
这种文化影响使得学习者更加注重语言的准确和礼貌，培养了学习者的语言敏感性和应变能力。
其次，韩语文化对韩语学习的影响还体现在词汇和表达方式上。
韩语中有很多与韩国文化相关的词汇，比如“hanbok”（韩服）、“kimchi”（泡菜）等。
学习这些词汇不仅能够帮助学习者更好地理解韩国文化，还能够丰富学习者的词汇量。
此外，韩国人在表达方式上也有其独特之处。
韩国人喜欢使用比喻和隐喻来表达自己的意思，这种表达方式给学习者带来了挑战，但也使得学习者对语言的理解更加深入。
另外，韩语文化对韩语学习的影响还体现在学习者的学习动力和兴趣上。
韩语文化丰富多样，有着悠久的历史和独特的传统。
学习者在学习韩语的同时，也会对韩国的文化和历史产生浓厚的兴趣。
学习者可以通过学习韩语，了解韩国的传统音乐、舞蹈、电影等文化形式，这不仅能够增加学习者的学习动力，还能够让学习者更好地融入韩国的社会和文化。
此外，韩语文化对韩语学习的影响还可以体现在学习者的跨文化交流能力上。
学习一门语言不仅仅是为了交流，更是为了理解和尊重不同文化背景的人。
通过学习韩语文化，学习者可以更好地理解韩国人的思维方式和价值观，从而更好地与韩国人进行交流。
这种跨文化交流能力对于学习者的职业发展和人际关系建立都有着重要的意义。
总之，韩语文化对韩语学习有着深远的影响。
学习者在学习韩语的过程中，不仅需要学习语言知识，还需要了解韩国文化的方方面面。
论韩语教学中的跨文化教育分析
５５ ＹＯＵＸＵＡＮＡＮＬＩ 优选案例论韩语教学中的跨文化教育分析文／吴 昊一、 前言韩国与我国同属于东亚的地理范畴，是我国的近邻，与我国经贸往来密切。
而语言对于加强彼此的合作与往来有着不可替代的作用，因此学好韩语对于加强两国间的合作交流与经贸往来是非常重要的。
在小语种学习中很多人选择了韩语，但是想要更好地掌握韩语就不能忽视韩国的文化，因此，在教学中要加强对学生进行韩国文化教育与渗透性研究，这不仅可以提高学生的韩语水平，也使枯燥乏味的韩语学习变得生动有趣，为韩语学习增添了一抹亮丽的色彩。
因此在今后的韩语教学中，我们要摸索出一条渗透文化教育的有效途径，以提高韩语教学的质量。
二、韩语教学中文化教育的作用通常我们学习外语时主要从外语单词、语句、语法着手，只是简单的识记单词、语法，反复练习或长或短的语句，做各种各样的与此相关的练习题，这些做法虽然可以让学生掌握最基本的韩语，但是时间一长随着掌握内容的增加，以往学过的知识极易发生混淆或遗忘。
不利于韩语学习。
因此旧的教学模式已经不能适应韩语教学的发展，亟须对旧有的韩语教学模式进行改进。
在韩语教学中加入韩国化教育，提高韩语教学质量。
在韩语教学中渗透文化教育主要有以下几个作用：１．可以提高人们学习韩语的兴趣渗透文化教育为学习韩语的人打开另一扇门，使学习者站在文化的角度去思考问题，研究两国之间因为人文环境与社会环境的差异而产生的韩国特色的礼仪、风俗习惯、历史文化等。
２．加强了韩语的实际操作性渗透韩国文化教育可以使学生对韩国的生活习惯、习俗价值观等做全面的了解，拉近与韩国人之间的距离，提高学习者的文化适应性，使学习者对韩语的运用更加精准，从而与韩国人之间的沟通更加顺畅。
３．提升了韩语学习的有效性在韩语教学中加入了跨文化教育的因素，使得原本枯燥的学习变得生动活泼，使学生能够以良好的状态投入到学习中，进而使韩语的学习效率得到提升。
三、渗透文化教育的有效途径１．采用灵活多样的教学方法进行教学教学中采用何种方式进行教学，对于最终的教学效果具有重要的作用，因此在韩语教学中，教师应根据课程内容的需要深刻挖掘教材，不但是让学生单单记住本节课的学习内容，而是采用多种教学手段，为学生设置一个生动有趣的教学情境，使学生能够很快地投入到学习中，主动去探索新知。
浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考
浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考大学韩语教学中，文化导入及跨文化意识培养是非常重要的一环。
随着韩国的国际影响力日益增大，许多学生对韩语学习的兴趣也越来越浓厚。
简单地学习语法和词汇是远远不够的，要真正掌握一门外语，更需要了解其文化和背景，以及培养跨文化意识。
本文将浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养的问题，并提出一些思考和建议。
文化导入是韩语教学中的重要环节之一。
学习一门语言，除了要掌握其语法和词汇，更要了解其所属国家的文化和风俗习惯。
韩国是一个深厚的传统文化与现代文明并存的国家，其独特的饮食、服饰、礼仪等方面都非常有特色。
在韩语教学中，应该注重对韩国文化的介绍和解释，让学生能够更加全面地了解韩国，进而更好地掌握韩语。
跨文化意识培养也是大学韩语教学中不可或缺的一环。
跨文化意识是指一个人能够意识到不同文化之间的差异，尊重并理解这些差异，并且能够在不同文化环境中适应和交流。
在全球化的今天，培养学生的跨文化意识显得尤为重要，这不仅有利于学生的职业发展，更有利于促进不同国家、不同民族之间的交流与理解。
在韩语教学中，可以通过多种途径培养学生的跨文化意识。
在课堂上可以安排学生观看韩国电影、综艺节目，并就其中出现的文化差异展开讨论和交流；可以组织学生进行韩国文化体验活动，如品尝韩国传统食物、学习韩国传统舞蹈等；还可以通过阅读韩国文学、音乐等方式，让学生更深入地了解韩国文化。
还可以通过向学生介绍韩国的社会制度、价值观念等方面，帮助他们全面了解韩国，从而培养其对外国文化的包容性和理解力。
在实际教学中，可以结合学生的兴趣和实际情况，有针对性地进行文化导入和跨文化意识培养，使学生能够更自然地融入到韩国文化之中。
大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考，还需要教师具备一定的能力和素养。
教师不仅需要具备扎实的韩语功底和教学技巧，更需要有丰富的韩国文化知识和跨文化交流经验。
只有这样，教师才能够在教学中真正做到文化导入和意识培养的目的，引导学生更好地理解韩国文化，培养他们的跨文化意识。
韩国语言文化
从韩语角度分析的韩国文化韩国人的心理韩语教学委婉表达集体意识表情交流Ⅰ绪论大学专业韩语教育的目的是要让学生准确灵活地运用这门语言进行交流，而只有熟知包含在语言中的韩国文化才能更有效地学好这一语言。
由于韩国从古代便深受儒家思想文化的影响，因此对于中国学生来说，理解韩国文化并不是非常困难的事情。
但是流传到韩国的文化经过时间的演变一部分已发展成为韩国本土文化。
另外还有韩国古代就保有的特有文化，这些是我们在文化学习中应给予充分重视的部分。
Ⅱ本论下面，我们一起通过这门语言来浅析一下蕴含其中的韩国文化的特征。
1.委婉表达。
韩国人在表达自己意思的时候经常用较委婉的表达，尤其是拜托或者拒绝别人的时候，因为委婉的表达会适当照顾到对方的心理情绪。
中国人和韩国人说话的时候最值得引起注意的一点就是中国人会简单明确地表达自己的意思。
根据李海英2006年的研究显示在表达“拒绝”这一意思的情况下，韩国人与中国人相比更倾向于使用委婉表达。
而中国人更多的选择非语言性的表情。
身体语言或眼神来传达意思。
因此中国人虽然不多用委婉表达，也不会引起误会。
可是韩国人却很难接受此种方法，以下是两组韩国人之间关于拒绝和拜托他人的对话。
（1）甲：今天下午可以来帮我一下吗？乙：啊，怎么办呢？今天下午我正好有事没时间，明天行吗？（2）教授：最近课业怎么样？听说课挺多的学生：托教授的福还好，只是作业太多，晚上熬夜白天就容易困。
教授：和朋友一起学习可能会好些，还有可以问问你的前辈，向他们请教一下学习方法和经验。
学生：明白了，谢谢教授。
教授：嗯，今天叫你来，不是因为别的，是因为………通过第一个例子很容易看出，韩国人在拒绝他人时常用“啊，怎么办呢？”听到这句话，即使被拒绝仿佛也可以体谅对方的难处。
第二个例子是发生在教授和学生之间的，即使对话双方是这种身分量地位相差悬殊的两个人，教授在拜托学生的时候仍然做了相当的铺垫。
为什么韩国人如此喜欢委婉表达？笔者经过一段时间资料收集，探索以及与韩国人的接触，认为这是因为他们在说话时尽量从对方心情出发，最大限度地考虑到他人的处境。
浅谈高校韩语教学中的文化渗透教育
浅谈高校韩语教学中的文化渗透教育在外语教学过程中，对于语言知识跟文化教育要一样的重视。
单纯地掌握不会出现语法错误的外语，并不能够成功地去实现跨文化的交际，因为不同的民族有着各自不同的文化、历史以及风俗习惯等，要想掌握并学好一门语言，首先需要去深刻地了解这个国家跟民族的风俗习惯。
通过对语言文化之间的关系进行探讨，进而分析在高校韩语教学中的韩文化渗透问题。
高校韩语教学文化渗透教育中韩两国自1992年建交后，两国在贸易上往来频繁，在国内逐渐地掀起了一股学习韩国语言的热潮，从刚开始几所高校开设韩国语专业到现在全国已有几百所高校开设了韩国语专业。
据调查，在我国大概有300多所成功通过教育部申报的韩国语专业开设的高校，随着韩流风吹袭我国，学习韩国语言的热潮持续升温。
然而越来越多的韩国语老师感到，现行的韩国语教学中还存在着不少的缺陷，因此说在第二语言的教学过程中怎样渗透更多的文化内容，开展更加有效的语言学习，培养学生的实际运用能力，跟学习这门语言的国家在真正意义上实现语言自由交际，成为了目前最具现实意义的问题。
本文主要是通过分析语言和文化之间的关系，进而探讨如何在高校韩语教学中实现文化渗透的问题。
一、语言和文化之间的关系1.语言是文化中的一部分，语言属于一种社会现象，文化和语言都会随着社会生产的发展而发生改变，不同的文化就需要通过不同的语言来完善文化之间的交流与沟通，语言有着文化所有的属性。
因此说，语言也也是一种文化，是众多文化现象之一。
2.语言是文化的主要载体，虽然说语言属于文化的一部分，但是跟其他的文化现象一样都不能够被独立的存在于语言之外，都需要通过语言文化才能够得以保留跟扩展以及传播。
3.语言是文化发展的基础，文化的发展不能够没有思维，而思维活动不能没有语言。
因此说，文化的发展需要通过集体创造的社会成员，通过使用语言这种沟通工具，才能够让社会成员达到沟通并互相理解，不同的文化需要通过语言进行相互之间的学习。
我用《韩国语》证明韩国文化是中国文化次生文化，韩网友崩溃
我用《韩国语》证明韩国文化是中国文化次生文化，韩网友崩溃偶然情况下，我和一位韩国网友辩论——辩论一个奇怪的话题——“谁是东亚文明的起源国”。
这个问题，说它奇怪，是因为中国是东亚文明起源国，有着充分的资料和考古证据证明，并得到国际学术界普遍承认。
但韩国网友死活不承认，他认为韩国才是东亚文明起源地，韩国才是东亚文化“宗主国”。
我搬出韩国语和谚文的特点，证明了韩国文化其实是中国文化的次生文化，他反驳不了，似乎有点崩溃了，拉黑了我。
我整理了一下，于是有了这一篇小文。
从韩国语和谚文特点看，韩国文化深受中国文化影响，本质上是中国文化的次生文化。
第一、韩国语固有词没有“百、千、万”，而是从中国输入韩国语有两套数词，一套是固有词，一套汉字词。
韩国语固有词只能从一数到九十九，百以上只有汉字词，即汉语借词。
这说明什么？说明中国文化输入韩国时，韩国大概处于石器时代。
一般来说，进入青铜文明，数学会有一个跃升，会产生百、千、万的概念，因为冶金远比琢磨石器复杂，需要较深的数学知识。
推测“百、千、万”可能是箕子带过去的。
在以前，箕子被韩国人尊为“人文始祖”。
“万“是汉字词第二、韩国语中汉字词占60%-70%，说明韩国是文化的接受方，而非相反文化和水一样，都是从高处流向低处，而不是相反。
语言、文字是文化的一部分，也是文化的载体。
韩国语的“含汉量”如此之高，只能说明历朝历代，不断有中国文化输入韩国，即中国文化是韩国文化的源头。
第三、韩文属于汉字衍生文字、次生文字，并非“原创”先有汉字，后有谚文（韩文）。
韩文是参照汉字、日本假名、八思巴文等文字创造的，主要是利用汉字的偏旁、部首、笔画等进行“二次创新”，并非真正“原创”，其字型也是参照汉字的方块结构，属于“方块文字”，可以和汉字共用。
国际上，一般把日本假名、韩国韩文、越南喃字都归为汉字衍生字，而不是独立的新文字。
这说明什么？这当然说明韩国文字起源于中国汉字啊！其实，除了语言、文字外，韩国大量文化，也都起源于中国。
论韩国语教育与韩国文化
论韩国语教育与韩国文化作者：游乐来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期近来，关于韩国语的教育研究不断发展，各大学或者教育机构都开设了硕博课程或者学问性的研究，不仅仅是就业或者日常沟通为目的，已经把韩语教育作为学问性的研究和培养领域内专业家为目的。
同时，韩国语教育中文化教育的重要性也展开讨论研究，现在学习韩国文化不仅仅是层面的背景知识，是提高韩国语水平的本质性的必要性的认识。
从这个层面展开研究论述。
韩国语教育韩国文化方法活用一、前言1980年左右开始对韩语的学习有了更高的认识，对外语的学习也不仅仅是单纯的情报交换，文化性的脉络里面的日常沟通也要双相理解。
当然学习语言的目标也不仅仅是学习文化，语言是文化的产物，所以当然要包含文化。
学习者想提高语言能力，系统性的文化教育也是很重要的。
最近，在韩国语教育中，文化教育的必要性和重要性也活跃的展开讨论，加上学习韩语的动机也呈现多样化，成为专业的学问者或者从事商业活动，像这样的情况为了更高级的学习者，也需要更优质的教育。
韩国语教育应脱离单纯的语言学习，在系统性的框架里，提高学习者文化性的沟通的能力的方向为目标来实施。
大部分的学习者而言，文化分为精神文化和物质文化。
对于语言学习来说，这样分开的文化应该怎么办呢？其实，学习语言一定要学文化一样，学习文化最好也要学习这个文化的语言。
文化的教育成为具体性的对象范围也很模糊，所以，抽出和语言有直接关联的文化要素来学习讲授或许是一个可行的方法之一。
韩国语教授-学习的必要性有多样化，韩国语教材和讲授的内容也需要再检讨，在这样的脉络下，和文化教育关联的内容在教材中的收录和开发的必要性会增大，下面先从韩国语教育的目标和文化来展开论述。
二、韩国语教育目标和文化韩国语教育中，文化教育的目标有不同的题材和性质。
即教授-学习的活动目标也不一样。
题材和性质也要有具体的区分。
比如，多样化的文化关联体材中传统文化要素的分支要在学习中提供，在学习日常沟通中语言性的理解中也要加入韩国人的日常习惯或者手势姿势等的学习。
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2012年第10期
吉林省教育学院学报
No.10，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总286期）
Total No .286
收稿日期：2012—06—15
作者简介：张海卿（1982—），男，黑龙江明水人，合肥学院，韩语助教，学士。
研究方向：韩国语教育。
从韩语教学角度浅析语言映射的韩国文化
张海卿
(合肥学院，安徽合肥230601)
摘要：本文从韩语教学的角度探析语言所反映的文化，从几方面介绍了韩语文化的几点特征，为学习韩语的人们提供一些指导性建议，为他们日后的交流打下基础。
关键词：韩语教学;语言映射;韩国文化中图分类号：H4/95
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)10—0129—02
一、韩语文化对语言学习的重要作用
与中文一样，韩语也属于汉字文化圈，但是，在文化背景方面双方却存在很大的不同，所以，要想使学生学好韩语就必须向学生介绍文化背景方面的知识，把对方的文化信息融入到语言学习中，达到对语言的彻底掌握。
很多语言学家认为语言是一种符号系统，是文化的传承的载体和工具，然而一些文化学家却把文化定义为：文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术以及社会上惯用的能力和习惯。
语言客观地反映了文化，是文化传承的工具和媒介。
从一个民族的语言中，我们可以领悟出其文化形式与思维方式，而且常常带着民族文化的烙印。
语言与文化是两个象征性的体系，语言中所包含的意义也涵盖了内涵意义、外延意义、情感意义等等，在不同的文化环境下，语言传达出不同的意义，语言与文化是不可分割的一个整体。
首先，语言的意义是受文化的影响并由文化所决定的，没有文化的语言无法渗透文明；其次，文化
是靠语言来传承与发展的，
没有语言这个工具和载体，文化传承无从谈起。
在学习语言的过程中，一定要注意文化的学习与熏陶，了解所学语言国家的文化、风土民情等对于提高学生的学习兴趣、提高学生的综合素质有非常重要的作用。
掌握语言的实用性知识只能发挥语言的工具化使用效果，只有掌握了一定的语言文化知识，才能创造性地运用语言。
二、韩语语言中所映射出的文化特征
首先，韩语的表达方式较为委婉。
韩国人在日常交流中阐明自己想法时，多数都采用较为间接、委婉的表达方式，特别是在请求或拒绝他人的时候。
1．A ：您明天能不能来帮助我一下呢？
B ：哦，怎么办呢？明天我有点急事可能赶不开，后天好吗？2．老师：来到这里感觉怎么样？学习和生活进展得都顺利吗？
学生：都还好啊，感谢您这么关心我。
老师：平时多与同学交流一下，向学长、学姐们请教一下他们的学习心得和方法。
学生：嗯，今天和你说话，没有别的事情，是为了……
从对话一我们可以领悟出韩国人在表达否定或者拒绝的意思时，常常采用比较委婉的表达方式，“啊，怎么办呢？”这样的表达方式充分考虑到了对方的心情和感受，即使对方听到了被拒绝的声音也不至于太难受，
还能继续维持人际关系的和谐；对话二是学生与老师之间的对话，从交流中我们可以看出即使是身份地位悬殊的两个人，长辈在向下级请求一些事情的时候也要以委婉的方式进行。
韩国人很能体会对方的感受，尤其是在和对方
说话时，
他们很能从对方的心境考虑，最大程度地理解他人的处境，例如：有人说：“一同去逛街哦？”听
话人就算是不想去也不会硬生生地拒绝，他们不会
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说：“不想去。
”而是“我一会还有点事，有点不方便，能不能改天呢？”这番对话就是很典型的理解、照顾他人情绪的例子。
根据调查表明，很多时候，韩国人的这种民族文化与心理素质不能被中国人理解，会发生误解和误会。
但是这不能说明韩国人虚伪或者表里不一，只是他们比较委婉、含蓄的性格特征或者说是民族文化决定了他们这样的语言交流方式。
其次，与西方民族强调个人主义的价值取向不同，韩国人注重“集体意识”。
例如：中国人在表达与自己相关的事情时通常会说“我朋友、我亲戚”，然而，韩国人却说“我们朋友、我们亲戚”，他们有时候甚至说“我们爱人、我们孩子”。
当中国人听了这样的话语时会感到很惊讶，这就是两个国家语言文化的不同导致的交流差异。
韩国人之所以有这样的民族文化是与他们的历史背景、民族风俗习惯密不可分的。
自古以来，朝鲜半岛处于亚洲东部，与中国、俄罗斯、日本等国家相邻，朝鲜半岛的地理位置具有充分的战略地位，是各国先后争取的位置。
大国为了获得自身利益，把它作为工具和跳板来利用，朝鲜成为诸国政治的牺牲品，前后遭遇了多场战争的破坏，又做过日本的殖民地，这种战乱不断的历史经历使朝鲜半岛的人们意识到全民族必须团结起来，运用集体的力量来保证国家的存亡。
于是他们着重强调集体的概念和意识，这一点从他们的生活习惯与语言沟通上都看得见。
例如：传统的朝鲜房间里，没有完全隔开的空间，而是用纸张把屋子简单地分为几个隔断，家人生活在同一屋檐下，没有你的、我的之分，在人们印象中有的只是“我们的———”要想以后能与韩国人更好地交流就必须有这样的文化意识。
再次，韩国人比较“爱面子”，他们对“面子”的重视程度已经超过了人们想象的程度，这一点可以从韩国人的一些名言警句中看出：
贵族不小心掉进河里也不抓一根稻草；
越穷越要盖瓦房；
喝凉水还要刷牙；
价值三两的家装修值千两的门。
从古代流传下来的朝鲜贵族十分爱面子的民族心理已经流传至今，韩国人追求体面的做法可以划分为消极和积极两种。
消极的做法：假装文静，摆谱作态，故装羞涩等等；另外的表现有“炫富”的心理，具体表现为住豪宅、开跑车等等，这些在很多韩剧中都有所体现；有的韩国人向他人炫耀他们的“高学历、高收入、向他人展示自己与名流交往等”来展示自己的面子，他们认为这些所谓的面子是他们能力与地位的象征，他们为了维护这种所谓的“面子”不断地努力生活下去。
所以，在与韩国人语言交流时，一定要注意这方面的问题，理解他们从历史时代就继承并发展下来的心理特征。
最后，韩国人善于用表情交流，也就是用“眼睛和鼻子”说话，两个彼此相爱的人有时候甚至用眼神或表情来交流彼此的想法，表达爱意。
我们在一些韩剧中能够很清楚地看到，韩国女孩在说话时几乎眼睛、眉毛与嘴一起动，眼神在不同的背景下具有不同的功能，用这种方式给对方一种暗示，这种眼神与表情的表达能够很好地体谅对方的心理，给人以抚慰。
通过对以上几个例子的分析，我们可以看出，与中华文化类似，韩国也是一个含蓄、内敛、讲求优雅的民族。
在学习对方语言时，一定要注意把文化融入进去，感受对方的文化魅力，用文化去理解语言，用语言来传承文化，达到跨文化交际的目的。
［参考文献］
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［2］周瑞珍．论外语教学中的文化渗透［J］．教育探索，2007（12）．
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［4］唐华生．高师院校也应重视研究性学习［J］．达县师范高等专科学校学报，2001（04）．
［5］高杨，博文．韩国留学面面观［J］．成才与就业，2005（24）．
A Tentative Study on Korean Culture of Language Mapping from the Angle of Korean Teaching
ZHANG Haiqing
（Hefei University，Hefei，Anhui，230601）
Abstract：The paper aims to explore the culture reflected by the language from the perspective of Korean teaching，and introduces a few features of Korean culture from a few respects，which provides Korean learners with some guiding suggestions and lays foundation for their future communication．
Key words：Korean teaching；language mapping；Korean culture
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