小学英语课堂情境教学

小学英语课堂情境教学

发表时间：2015-08-24T15:12:02.573Z 来源：《教育研究》2015年6月作者：吕大华[导读] 作者单位：新疆石河子134团第二中学增加指导性的教学评价，发挥积极导向作用。教师的课堂教学需要正确的评价和积极的导向帮助学生朝正确的方向前行。

吕大华

〔摘要〕情景教学法已逐渐成为教师用来提高课堂趣味性有有效方法。本文通过对情景教学法在小学英语教学中存在的问题进行简要的分析，为小学英语课堂情境教学的有效实施提出了建议，旨在促进情境教学法的科学推广。

〔关键词〕小学英语情景教学

现代外语教育不仅要注重语言的学习过程，还要强调语言学习的实践性。通过情境教学，加强学生在语境中的体验和理解，不仅能够很好地提高学生们的积极性，激发小学生对英语学习的学习兴趣，更能为学生们营造一个自主向上、团结互助的学习氛围，使学生能够在一个相对开放的语言环境中，逐渐提升英语的综合运用能力。

1 情景教学法在小学英语教学中存在的问题

1.1 情境教学趣味性强，偏离教学目的。很多教师在利用情景教学模式进行教学时，过分强调了情景教学的趣味性，以调动学生的学习兴趣为主，而忽视了英语课堂的实际目的，对于学生语言的培养有所忽略，甚至有时会偏离了既定的教学目的，使学生在课堂上容易被新奇的事物吸引，而忘记了学习内容，起到了适得其反的效果。

1.2 创设语言情境的方法多，忽视语言习得。在课堂教学过程中，教师通常会选用各种教学资源，为学生创设丰富多彩的语言情境，来提升学生的学习兴趣。但是在多媒体教学资源与各种活动形式交替变换的过程中，学生们一时间会被这种应接不暇的场面吸引住，表面上学生们正积极地参与进来，而实际上学生们很难真正地接受大量的语言输入，忽视语言习得，使学生无法及时内化和吸收所学的语言知识。

1.3 课堂小组合作缺乏实效性。在小学英语课堂上，教师经常使用课堂小组的方式创建情景教学，但是一些活动或任务并没有很好地体现出合作学习的价值，主要表现在以下几个方面：第一，没有明确合作的具体目标。第二，在成员分组的过程中没有考虑到学生的自身特点与学习情况，在讨论时无法实现有效交流。第三，在课上小组交流的时间较短。第四，教师在课堂小组合作过程中缺少有效的指导，使学生在交流过程中没有得到实质性的收获。

1.4 教师课堂评价缺乏针对性。小学生处于活泼好动的年纪，需要教师的鼓励和表扬，才能让他们表现的更好。但是现阶段很多教师对于学生的评价缺少一定的针对性，只是片面地起到鼓励的作用，并没有针对英语学习的相关内容做具体的指导，这样的评价对学生来说并没有太大的实际价值。

2 小学英语课堂情境教学的有效策略

2.1 精心创设语言情境，符合教学目标。在采用情境教学法的过程中，需要在教学设计和教学实施两个方面注意情景教学的实效性，可以从以下几个方面入手：第一，认真分析教材内容。教材是课堂教学有效实施的基础，通过对教材的仔细分析，制定明确的教学目标，针对不同的目标采取不同的情景内容，不仅能够切实地符合学生的认知水平，更能够有效地提升教学效果。第二，有效激活学生的背景知识。在上课开始时，通过情境导入的方式激活学生对生活的认知和相关的背景知识，选择贴近学生实际生活的话题不仅可以很快地将学生的注意力集中到课堂中来。第三，设计问题情境。英语的学习是一个循序渐进的过程，在英语课堂上教师可以通过对问题进行情境设计，不断引导学生的思维，通过师生之间的有效对话，使学生逐渐理解整个语篇的主要内容。

2.2 合理应用教学资源，促进学生自主学习。要想把英语知识很好地融入到真实的情境中，教师需要将多样化的教学资源，合理有序地呈现给学生，帮助学生自主地投入学习。我们可以通过以下几个方面实现教学资源的合理应用：第一，利用实物实现人际互动。小学生喜欢一些实体的物件，如玩具、图画、卡片等，这类物件不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生动手与动脑相结合，多方面体验语言学习乐趣。第二，利用多媒体技术实现人机互动。在课堂教学中，多媒体一直是教师经常使用的教学辅助手段，教师在情境创建的过程中，可以将多媒体技术与传统法的教学方法相结合，利用声音、图片或影像等资源为学生创造一个多样化、立体性的课堂情境，实现人机互动，可以帮助学生纠正发音、口语练习及听音训练等，有效提升了学生的自主学习能力。

2.3 科学组织小组合作，增加互动有效性。

小组合作的教学方式可以很好地促进语言的交流，通过加强小组的互动，可以有效地提升学生对于英语的综合应用能力。科学组织小组合作需要从以下几点出发：第一，把握合作时机。教师在授课过程中不要一味地按照备课时准备的方式进行小组合作，在教学的任何环节，教师都可以通过图片、题目等让学生发挥想象，并鼓励各小组间进行交流，抓住课堂上能够交流合作的时机，让学生产生新的启示。第二，做好合理调控。在进行合作分组的过程中，教师应该根据学生的具体情况进行细致的划分，确保每个小组的。组员都能够积极地参与到讨论中来

2.4 增加指导性的教学评价，发挥积极导向作用。教师的课堂教学需要正确的评价和积极的导向帮助学生朝正确的方向前行。正确的教学评价应该具有以下几个特点：第一，评价目的的发展性。教师的评价不能只针对学生目前的表现，而应该是对学生近一段时间内的表现做出系统性的评价，是否存在进步和后退等情况，以此查看学生的整体学习效果。第二，评价方式多元化。在教师进行评价的过程中，也应该鼓励学生进行自评和他评，自评可以帮助学生更好地认识自己，他评的过程可以发现自身存在的不足，从而可以更好地改正。第三，评价内容的指导性。教师在做评价的时候要根据每个学生的具体情况进行针对性的指导，要让每个学生知道自己的优势和劣势在哪，可以更有效地促进学生的自我认知。

目前，情景教学法已经能够很好地普及到课堂教学中，虽然现阶段还存在着很多问题，但是随着教学水平的不断提高，教学技能的不断创新，情景教学法会在小学英语教学中发挥巨大能量，不断提升小学英语教学水平，促进教育事业的蓬勃发展。

参考文献

1 陈海燕.小学英语课堂中情境教学的应用[J].考试周刊，2014（51）：85～86