如何培养学生的朗读兴趣

如何培养学生的朗读兴趣

【摘要】小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这一个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”由此可见，朗读作为一项阅读基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，而对于小学生来说，又是一个较难的部分。在小学语文教学中，如何培养小学生的朗读能力，提高小学生的语文综合素质也成了教师们探讨的焦点。本文旨在对如何培养小学生的朗读能力进行了初步的探析。

【Abstract】Primary language syllabus states：“Reading is the basic aspects of language teaching in primary schools.” Link “reading is the most important and frequent training.” Outline also stipulates that：“from the first grade should guide students to correct，fluent，read the text of the feelings. “Thus，reading the basics，as a reading plays an important role in language teaching for pupils，is a difficult part. Language teaching in primary schools，how to cultivate the reading ability of pupils，the pupils the language the overall quality of also became teachers to explore the focus. This article is intended that the reading ability of primary school students how to cultivate a preliminary Analysis.

【Key words】Reading interest；Basic skills；Fan read；Culture of innovation；Thoughts and feelings

朗读是一种有声的语言艺术，新《语文课程标准》要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。培养和提高学生的朗读能力，关键在培养学生朗读的兴趣和良好的朗读习惯。

1.通过范读激发学生的兴趣，使学生爱听爱读

记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。在很好的范读中，唤醒学生朗读的欲望。

教师艺术性的范读比听录音更让学生感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣。所以老师在教学中要多作范读。如学习《燕子》一文时，老师用清新、轻柔的声音，伴随着轻快的音乐范读课文，让学生感受到燕子的到来使本来生机勃勃的春天变得更加光彩夺目。这样，也激发了学生的表现欲，就连平时很少举手发言的同学也跃跃欲试，学生争相上台表演朗读，对朗读产生了极大的兴趣。刚进学校的一年级学生，第一个月是学习汉语拼音，接下来是识字，还接触不到课文的朗读。可是，就在这个阶段中，我开始经常用流利的普通话、富有感情的语言给学生读一些故事、儿歌，还教学生念儿歌。学生通过听听读读，受到了熏陶，

自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。经过“汉语拼音”、“拼音识字”和“看图学词学句”的学习之后，学生就开始学习课文了。为了引起学生朗读课文的兴趣，我十分注意课文的范读。

我在深入钻研教材的基础上，把课文丰富的内容、复杂的感情，运用一定的朗读技巧生动地表达出来。在引导学生学习课文或指导朗读时，好的示范朗读往往能收到感染学生、引起学生兴趣的效果。

我在教学中，从学生中挑选一些发音清楚、响亮、普通话比较流利的学生，重点加以培养。在指导朗读时，教师让学生示范朗读，也能收到较好的效果。特别是有的学生好胜心强，争着范读，使班中的朗读气氛越来越浓。

范读是一种示范，要使学生听出“范”来。为此我让学生对老师和同学的范读进行评论。评论的内容为：（1）普通话是否正确、流利；（2）是否读出课文的意思；（3）是否读出课文中角色的感情；（4）音调、节奏、语气表达得怎样。通过评论，使学生逐步掌握朗读的方法。

2.利用媒体，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”教学媒体包含：录音机、录像机、投影机等。朗读教学中恰当地运用电教媒体，有利于激发学生的求知欲，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，同时为学生的朗读创设了情感的氛围，提高朗读的效果。

书本中有些课文大气磅礴，有如长江大河；有些课文清新小巧，有如泉水叮咚。选择与课文风格相近的音乐，不仅可以感染读者、感染听众，而且可以从音乐中悟出课文的意境，使学生朗读水平得到提高。如：教学《让我们荡起双浆》一文时，我先播放这首歌曲，让学生轻声地跟着唱，通过唱创设了情境，再放手让学生朗读课文，学生就很快地进入情境，声情并茂地朗读起来，起到事半功倍的效果。小学教材内容广泛，由于时间、空间的限制，许多事物学生没有亲身经历过，很难理解和感受此情此境，读起书来平淡乏味，这时可以通过媒体缩短学生的认知过程，激发他们朗读的情感。如：《黄山奇石》一课时，我播放了黄山实情录像，结合《彩云追月》的乐曲，让学生去畅游黄山，领略黄山奇松，怪石，云彩等美妙景观。欣赏过后，同学们赞叹不已。我便抓准时机，让他们进行朗读，他们犹如身临其境，读出了自己的真情实感。

我觉得现代化教学手段——电教媒体在朗读教学中适当地运用，对于加强教学的直观性，趣味性，丰富学生的感性认识，拉近他们与生活的距离，从而激发朗读的兴趣，起到不可代替的作用。

3.尊重个性，培养创新

“一千个读者，一千个哈姆雷特。”此话说明不同的读者，对于一篇文章会从不同的角度去理解和欣赏。那么在朗读教学中，我们要培养学生的兴趣就必须尊