心理与教育统计(ppt)
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（一）学习心理与教育统计学要注意的几个问题
–要克服畏难情绪 –重点掌握各种统计方法使用的条件 –要做一定的练习
（二）应用心理与教育统计方法时要切记的要点
–克服“统计无用”与“统计万能”的思想，注意科研 道德
• “统计无用”：不能根据数字的表面直接得出结论。 • “统计万能”：不能改变事物的本来面目，把“规律”
一、描述统计
• 描述统计主要研究如何整理心理与教育科学研究或调 查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件 事物的性质。
• （一）数据如何分组，如何使用各种统计图表描述一 组数据的分布情况。（第二章）
• （二）怎样计算一组数据的特征值，简缩数据，进一 步描述一组数据的全貌。（第三、四章）
• （三）表示一事wk.baidu.com两种或两种以上属性间相互关系的 描述及各种相关系数的计算及应用条件，描述数据分 布特征的峰度及偏度系数的计算方法等等。（第五章）
由社会经济扩展到自然科技，形成了经济统计学和数 理统计学两个系统，数理统计学又经历了描述统计学 和推断统计学两个阶段。
• 心理与教育统计作为统计学的分支随着数理统计的发 展而发展。
第三节 心理与教育统计学的发展
• 1904年美国人桑代克（E.L.Thorndike）写的《心理与 社会测量导论》（An Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements），竭力以心理学和统 计学为工具研究教育学，使教育科学化，可以认为是 世界上第一本有关教育与心理统计学的专著。
第四节 心理与教育统计基础概念
• 一、数据类型 • 二、变量、观测量、随机变量 • 三、总体、样本与个体 • 四、次数、比率、频率与概率 • 五、参数和统计量
一、数据类型
二、推论统计
• 推论统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息， 推论总体的情形。
• 推论统计是统计学中较为重要、应用较多的内容。 （六、七、八、九、十一、十二）
• （一）如何对假设进行检验。（第八、九、十二章）
• （二）总体参数特征值的估计方法。（第七章）
• （三）各种非参数统计方法。（第十、十一章）
三、实验设计
• 实验设计主要目的在于研究如何科学地、经济地以及 更有效地进行实验，它是统计学近几十年发展起来的 一部分内容。（九、十二、十三、十四）
第三节 心理与教育统计学的发展
• 统计工作自古就有
–古埃及为建金字塔征税而对人口和财产进行调查统计
–中国古代大禹划全国为九州，分田赋为九等
• 统计学作为一门科学始于19世纪 • 统计学随社会发展和科技进步而应用范围不断扩大，
一、心理与教育统计的定义与性质
• 心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和 方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得 的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息， 进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。
–即在心理和教育研究中，通过调查、实验、测量等手 段有意地获取一些数据，并将得到的数据按统计学原 理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、 推理，最后得出结论的一种研究方法。
创造出来。
–正确选用统计方法，防止误用和乱用统计
一项研究的价值受制于多种因素
• 研究问题本身是否有价值 • 研究问题在心理与教育统计领域的理论与实践意义 • 研究过程中对实验变量控制的程度 • 反映变量观测的准确可靠程度 • 分析实验数据的统计方法是否恰当等等
–注意：在研究中重点应该放在研究问题的提出和研究 设计上面
一、心理与教育统计的定义与性质
• 统计学大致可以分为两部分：
–理论统计学(theoretical statistics)：侧重统计理论与方 法的数理证明。
–应用统计学(applied statistics)：侧重统计理论与方法在 各个实践领域中的应用。
• 数理统计与应用统计二者之间是理论与实践的关系， 相辅相成，互相促进。
心理与教育统计 (ppt)
优选心理与教育统计
第一讲 绪论
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
统计方法在心理和教育科学研究中的作用 心理与教育统计学的内容 心理与教育统计学的发展 心理与教育统计基础概念
第一节 统计方法在心理和教育科学研究中的作用
• 一、心理与教育统计的定义与性质
• 二、心理与教育科学研究数据的特点 • 三、学习心理与教育统计应注意的事项 • 四、学习教育与心理统计学的意义
第二节 心理与教育统计学的内容
• 依据心理与教育统计研究的问题性质分类
–描述一件事物的性质 –比较两件事物之间的差异 –分析影响事物变化的规律 –一件事物两种不同属性之间的相互关系 –取样方法
• 依据统计方法的功能分类：
–描述统计（descriptive statistics） –推论统计（inferential statistics） –实验设计（experimental design）
一、心理与教育统计的定义与性质
• 教育与心理统计学是应用统计学的一个分支，是数理 统计学与教育学、心理学的一门交叉学科，它把统计 学的理论方法应用于教育实际工作和各种心理实验、 心理测验等科学研究中，通过对所得数据的分析和处 理，达到更为准确地掌握情况、探索规律、制定方案、 检查效率的目的，为教育与心理的科学研究提供了一 种科学的方法。
二、心理与教育科学研究数据的特点
• （一）心理与教育科学研究数据和结果多用数字形式 呈现
• （二）心理与教育科学研究数据具有随机性和变异性
–随机性：具有某一概率的事件集合中的各个事件表现 出来的不确定性。
–变异性：由于实验条件与实验误差的影响，使各次测 定值有所不同的性质
• （三）心理与教育科学研究数据具有规律性 • （四）心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来
推测总体特征
随机性
• 随机因素：观测过程中的一些偶然的、不可控制的因 素。
• 随机误差：随机因素使测量产生的误差。 • 随机现象：由于随机误差的存在，使得在相同条件下
观测的结果常常不止一个，并且事先无法确定，这是 客观世界存在的一种普遍现象，人们称这种现象为随 机现象。
三、学习心理与教育统计应注意的事项
–要克服畏难情绪 –重点掌握各种统计方法使用的条件 –要做一定的练习
（二）应用心理与教育统计方法时要切记的要点
–克服“统计无用”与“统计万能”的思想，注意科研 道德
• “统计无用”：不能根据数字的表面直接得出结论。 • “统计万能”：不能改变事物的本来面目，把“规律”
一、描述统计
• 描述统计主要研究如何整理心理与教育科学研究或调 查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件 事物的性质。
• （一）数据如何分组，如何使用各种统计图表描述一 组数据的分布情况。（第二章）
• （二）怎样计算一组数据的特征值，简缩数据，进一 步描述一组数据的全貌。（第三、四章）
• （三）表示一事wk.baidu.com两种或两种以上属性间相互关系的 描述及各种相关系数的计算及应用条件，描述数据分 布特征的峰度及偏度系数的计算方法等等。（第五章）
由社会经济扩展到自然科技，形成了经济统计学和数 理统计学两个系统，数理统计学又经历了描述统计学 和推断统计学两个阶段。
• 心理与教育统计作为统计学的分支随着数理统计的发 展而发展。
第三节 心理与教育统计学的发展
• 1904年美国人桑代克（E.L.Thorndike）写的《心理与 社会测量导论》（An Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements），竭力以心理学和统 计学为工具研究教育学，使教育科学化，可以认为是 世界上第一本有关教育与心理统计学的专著。
第四节 心理与教育统计基础概念
• 一、数据类型 • 二、变量、观测量、随机变量 • 三、总体、样本与个体 • 四、次数、比率、频率与概率 • 五、参数和统计量
一、数据类型
二、推论统计
• 推论统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息， 推论总体的情形。
• 推论统计是统计学中较为重要、应用较多的内容。 （六、七、八、九、十一、十二）
• （一）如何对假设进行检验。（第八、九、十二章）
• （二）总体参数特征值的估计方法。（第七章）
• （三）各种非参数统计方法。（第十、十一章）
三、实验设计
• 实验设计主要目的在于研究如何科学地、经济地以及 更有效地进行实验，它是统计学近几十年发展起来的 一部分内容。（九、十二、十三、十四）
第三节 心理与教育统计学的发展
• 统计工作自古就有
–古埃及为建金字塔征税而对人口和财产进行调查统计
–中国古代大禹划全国为九州，分田赋为九等
• 统计学作为一门科学始于19世纪 • 统计学随社会发展和科技进步而应用范围不断扩大，
一、心理与教育统计的定义与性质
• 心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和 方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得 的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息， 进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。
–即在心理和教育研究中，通过调查、实验、测量等手 段有意地获取一些数据，并将得到的数据按统计学原 理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、 推理，最后得出结论的一种研究方法。
创造出来。
–正确选用统计方法，防止误用和乱用统计
一项研究的价值受制于多种因素
• 研究问题本身是否有价值 • 研究问题在心理与教育统计领域的理论与实践意义 • 研究过程中对实验变量控制的程度 • 反映变量观测的准确可靠程度 • 分析实验数据的统计方法是否恰当等等
–注意：在研究中重点应该放在研究问题的提出和研究 设计上面
一、心理与教育统计的定义与性质
• 统计学大致可以分为两部分：
–理论统计学(theoretical statistics)：侧重统计理论与方 法的数理证明。
–应用统计学(applied statistics)：侧重统计理论与方法在 各个实践领域中的应用。
• 数理统计与应用统计二者之间是理论与实践的关系， 相辅相成，互相促进。
心理与教育统计 (ppt)
优选心理与教育统计
第一讲 绪论
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
统计方法在心理和教育科学研究中的作用 心理与教育统计学的内容 心理与教育统计学的发展 心理与教育统计基础概念
第一节 统计方法在心理和教育科学研究中的作用
• 一、心理与教育统计的定义与性质
• 二、心理与教育科学研究数据的特点 • 三、学习心理与教育统计应注意的事项 • 四、学习教育与心理统计学的意义
第二节 心理与教育统计学的内容
• 依据心理与教育统计研究的问题性质分类
–描述一件事物的性质 –比较两件事物之间的差异 –分析影响事物变化的规律 –一件事物两种不同属性之间的相互关系 –取样方法
• 依据统计方法的功能分类：
–描述统计（descriptive statistics） –推论统计（inferential statistics） –实验设计（experimental design）
一、心理与教育统计的定义与性质
• 教育与心理统计学是应用统计学的一个分支，是数理 统计学与教育学、心理学的一门交叉学科，它把统计 学的理论方法应用于教育实际工作和各种心理实验、 心理测验等科学研究中，通过对所得数据的分析和处 理，达到更为准确地掌握情况、探索规律、制定方案、 检查效率的目的，为教育与心理的科学研究提供了一 种科学的方法。
二、心理与教育科学研究数据的特点
• （一）心理与教育科学研究数据和结果多用数字形式 呈现
• （二）心理与教育科学研究数据具有随机性和变异性
–随机性：具有某一概率的事件集合中的各个事件表现 出来的不确定性。
–变异性：由于实验条件与实验误差的影响，使各次测 定值有所不同的性质
• （三）心理与教育科学研究数据具有规律性 • （四）心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来
推测总体特征
随机性
• 随机因素：观测过程中的一些偶然的、不可控制的因 素。
• 随机误差：随机因素使测量产生的误差。 • 随机现象：由于随机误差的存在，使得在相同条件下
观测的结果常常不止一个，并且事先无法确定，这是 客观世界存在的一种普遍现象，人们称这种现象为随 机现象。
三、学习心理与教育统计应注意的事项