作文教学的困境与对策

如推行情景作文 ， 比如 采 用 话题 作文 ， 比如 提 倡 个 性 写 作 、 意 表 达 、 命 作 文 、 实 创 生 真 作 文 ， 因 药不 对 症 而 收 效 甚 微 。 正 的 应 终 真 热 点 。 园生 活 、 联 网 、 校 互 日常 交 往 足 够 我 我 们 的 学 生 抒 发 ， 分 作 文 是 同 为 缺 少 生 满 活积 累的 学 生 所 写 ， 年 高 、 历 中招 作 文 题 目
作 文 教 学 陷入 困 境 ， 大量 的 无 物 之 文 ，
的原 因之 一 ， 不 是 根 本 原 因 。 文 能 力是 却 作
过渡 到 “ 论性 的 散文 ” 高 中 则主 要 写 “ 议 ， 议
无我之文 ， 文之文成为作文主流， 无 千人 一 随 着 学 生 年 龄 学 龄 的增 高 而 逐 步 提 高 ， 不 论 性 的 散 文 ” 或 者 叫 “ 叙 夹 议 ” “ ， 夹 的 随 面 的程 式 化 作 文 成 为 难 以 消 解 的 痼 疾 。 疗 同 的 年级 段不 同的 作 文 要 求 并 没 有 超 出生 笔 ” 而 “ 的 文 学 性 的 散 文 ” 两 个 标 志 ： 。 好 有 救 方 略 不 少 ， 如 设 法丰 富 学生 的 生 活 ， 活 所 限 。 园有 材料 ， 庭 有 新 闻 ， 会 多 比 比 校 家 社 其一， 内容 新 鲜 ； 二 ， 述 生 动 。 内 容 新 其 表 “
是 问题 。
没有一种 文化不重视 对学生的思想 教育 。
学 的 语 文 课里 ， 乎 没 有 写 作 教 学 。 曾利 几 我 用 培 训 机 会对 我县 七 百 多所 学 校 近 两 千 语
分 析 上 述 作 文 痼 疾 产 生 的 原 因 ， 一 有
种 较 为 普 遍 的观 点认 为是 学 生 缺 少 生 活 阅
面 对惨 淡 的作 文 现 状 ， 对 雷 同 、 面 套 主 题 着 眼 ， 能 衡 量 出文 章 的 语 言 表 达 水 读 和 作 文 训 练 是 学 生 作 文 水 平 不 高 ， 之 怎 文 无我 、 文 ， 人 一 面 ， 无 千 套话 连 篇 的 根 话、 式化 这些 难 以消解 的作文 痼疾 ， 程 专 平 ？ 想 专制 只能 用 思 想 自 由去 克 服 ， 思 不能 无 物 、
不从 “ 人 ” “ 人 ” 眼 ， 生 的语 言 表 达 育 、做 着 学
能 力 就 能提 高 了？ 怕 结 果 是 适 得 其 反 ； 恐 即 文 教 师做 过 调 查 ， 对 部 分 学 生 和 其 它 地 也
疗 救 措 施 应 运 而 生 ， 乎 为 学 生 创 设情 景 似
让 学 生 走 进 生 活 ， 生 就 能 高涨 写作 欲 望 ， 学
９ ％以上 的学 校 是 每 两 周 布 置 一 次 大 作 文 ０ 第 三 种 观 点 以 王 荣 生 为 代 表 ， 为 我 （ 课 堂 作 文 ） 一 次 小 作 文 （ 个 人 练 笔 ） 认 即 ， 即 ； 国 语 文 课 程 里 学 生 在 学 、 写 、 考 的 文 即 便 是 大 作 文 也 是 布 置题 目 了 事 ， 少 有 在 在 很
想 ” 负载 这 种 一 元化 、 和 同质 “ 想 ” 体 文 内容 ， 容 不 得 不 迁就 形 式 的需 要 ， 思 载 内 乃至 为 “ 制能力 ” 厌倦 ， 这样的 作文教学 中 复 的 在
去 了 。 无数 革 命 先 辈 抛 头 颅 洒 热血 ， ～ 才换 字 以 及 试 图 通 过 语 文 教 学 培 养 这 种 思 想 了某 种 形 式 不 得不 去 假 造 内 容 。 ［， 是 王 ”１ １于 荣 生 提 出 了 可 能 的 解 决 方 案 ： 变 作 文 体 改 放 文 之 遗憾 的是 他 求 创 造性 的 作 品 ， 疑 是 痴 人说 梦 。 以 载 式 ， 眼“ 学 性 的 散文 ” 外 。 无 文 这 样 的 小 学 作 文 必 杀 句 ， 至 今 日还 在 小 道 是 作 文 个性 湮 没 的 罪 魁 祸 首 ， 是 提 倡 自 己也 没 有 具 体 方 案 。 时 于 学生 作文中频繁 出现。 消 解 意义 、 性 写 作 ， 乎 淡 化甚 至 取 消 语 个 似 文课 （ 括 作 文 课） 包 的思 想 教 育 ， 生 思 想 自 学 ３加强作 文的有效指 导和基础读 写训 表 作 灵 练是 作 文走 出 困境 的根本 途 径 ２ 药不对 症的方略 ： 真实写作 、消解 由了 ， 达 能 力就 上 去 了 ， 文 就 能 够 “ 意 义 改 变体 式 性” 就能 百花 齐 放 了。 而 ， 想 不 从 中 心 、 然 试 缺 少 教 师 的 有 效 引 导 ， 少 大 量 的 阅 缺
想 教 育 的过 度 要 求 ， 于 思 想 对 教 学 的 控 学 ” 如 果 按通 常的 意 思 把 它 理 解 成 “ 练 ” 在 ， 训
制 、 制 、 用 、 造 和 遮 蔽 ， 调 “ 想 感 压 利 改 强 思 情积极健康 ” 作文教学 ， 本 质上与“ 的 在 代 “ 创 ” …“ 式 的 ‘ 练 ’ ‘ 情 实 感 ’ 独 。 形 训 与 真 的 相 冲 圣 人 立 言 作 文 教 学 没 有 差 别 ， 的 也是 泯灭 自然 抒发 在 本 性 上 有 矛 盾 、 冲 突 。 突 的 “ 我 ” 为 “ 社 会 立 言 ” “ 我 ” 实践 结果 ， 个 成 代 的 大 的 是形 式 ‘ 练 ’ 倒 了 ‘ 情 实 感 ’ 训 压 真 的 过程 。 目前 学 生 普 遍 “ 喜 欢 学 语 文 ， 怕 不 害 自然 抒 发 。 就 是 说 ， 语 文 课程 里 的 写 作 也 在 写作 文 ” 其 实 就是 对 这 种 一 元 化 、 质 “ ， 同 思 中 ， 生 不 得 不 为 了 形 式 的 ‘ 练 ’ 选 取 学 训 去
有 几 个 是 让 我 们 学 生 感 到 陌 生 、 到 距 离 感
鲜” 的含 义 ， 是 “ 创 ” 从 逻 辑 上 讲 ， 独 就 独 。 “ “ 述 生 动 ” 两 层意 思 ： 是 结 构巧 妙 ， 表 有 一 二 是 语 言 “ 有 文 学 的 意 味 ” 即 有 “ 词 好 带 ， 好
￡Ｕ ＩＩ
ＩＵ
Ｉ
Ｏ ｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔ ｏ ｌ ｎ ￣ｔ ０ Ｈｅｒ ｄ ｌａ ｃ ｉ ｎ Ｎ ＯＶ １ ｎ ａｌ
教 育教 学方 法
作 文 教 学 的 困境 与 对 策
宋 守 富 （ 固始 县教 师进修学 校 河南 固始
４５０ ） ６ ２ ０
摘 要 ： 文教 学陷入 困境 ， 作 千人一 面的程 式化作 文成 为难以消解 的囊疾 。 疗救 方略 不 少， 因病因不明 ， 终 药不对 症而收 效甚微 。 正的 真 应对 策略——有效 的扎扎 实实 的作文 指导 ， 础的 读 写训练却成 为灯下 黑 。 基 关键 词 ： 作文教 学 千人一 面 雷 同 困境 对策 中 图分类 号 ： ３ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １０ （） ０ ０ ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ７ｃ一０ ８ －０
人。语文教师只能起到“ ” 催生 ” 的作 用 ——
最 忌 讳 雷 同的 。 是 目前 学 生 写 作 出 现 的 但 最 突 出 的 现 象 就 是 雷 同 ， 同 成 了 学 生 作 雷 ຫໍສະໝຸດ Baidu 的 通 病 。 生 作 文 的 千 篇 一 律 ， 人 一 学 千
“ 景 作 文 ， 丰 富学 生 的 生 活 ” 提 倡 “ 情 “ ， 个 性写 作 ” “ 意 表 达 ” “ 命 作文 ” ， 实 、创 、生 等 其 都是 “ 生 ” 办 法 。 二 ， 催 的 第 写作 教学 的 “ 教 的话 ， 么 就 很 可 能 阻碍 、 至 扼 杀 学 生 的 那 乃
面 ， 思 一 辙 现 象 ， 我 让 我们 每 一 个教 育 千 让
工 作 者 汗 颜 。 人 一 面 的妈 妈 ， 人 一 面 的 千 千 老 师 ， 人一 面 的 帮 助推 车 帮 助 过 马 路 ， 千 千 人 一 面 的为 了 用虚 情 假 意 感 动 人 让 好 人 死 亡， 叫我 们 老 师 无 语 。
句”； 者 合二 为 一 ， 就是 形 式 的 “ 创” 两 也 独 。
们 的 学 生 描 绘 ， 情 、 生 情 、 学 情 足 够 创 ” 内容 来 源 干 自 己（ 亲 师 同 的 作者 ） 真 情 实 感 。 的
对 策 略—— 扎 扎 实 实的 作 文指 导 ， 基础 的 读
写训 练 却 成 为 灯 下 黑 。
“ 朋 友 ， 谢你 ， 叫什 么名 字 ？’ 我 小 谢 你 ’ “
叫红 领 巾 。 买东 西 的 时 候 阿 姨 多 找 了２角 ～
钱 ， 低 头 看 到 胸 前飘 扬 的 红领 巾 ， 我 就退 回 来 了我 们 今 天 的 幸 福 生 活 ， 他 们 比起 来 ， 和
我 的心 里 惭 愧 极 了 … … ” 网 友 总 结 出 的 由
遥远 、 到 无 话 可 说 呢 ？ 不 能 等 到 学 生 成 内 容 “ 创 ” 形 式 “ 创 ” 感 总 独 、 独 的好 散 文 ， 有 具 真 不 。 要 独创 ’ 形 式 ‘ 、 独 １难以消解的痼疾 ： 雷同．套话 ，程式 年 了 才 让 学 生 作 文 ， 到 那 时 学 生 已 不 是 “ 可 教性 ” 首 先 “ 内容 ‘ 化 学 生 了 。 实 上 他 们 贫 乏 的 只 是 阅 读 和 思 创 ’ 作 者 （ 生 ） 可 自遇 而 不 能 他 求 外 事 ， 学 只
历所 致 ， 实 写 作 、 活 作 文 、 景 作 文 等 便提 高 了 又怎 样 ？ 生 是 未 来 社 会 的 公 民 ， 真 生 情 学 我们总不能不考虑 这一点吧？
区的 一些 同行进 行 了解 ， 果让 我震 惊 ： 结
就 能 快 乐 作 文 了 。 然 ， 妇 难 为 无 米 之 诚 巧
写 作 是 最 具 有 个 性 的 活 动 ， 此 也 是 因
想 ， 不 是 生 活 —— 心 灵 的 丰 富 主 要 取 决 而 于阅读的丰富 ， 不是生 活的多姿多彩 。 而 还 有 一 种 比 较 有 代 表 性 的 观 点 ， 为 认
雷 同 化 的 根 源 在 于 这 种 一 元 化 、 质 的 思 同
家 、 者 和 众 多 的 语 文 教 师积 极 查 找 病 因 ， 学
用 思 想 逃 离 去 克 服 。 思 想 自由和 自 由思 本 原 因 ， 强 作 文 指 导 和 基 础 读 写训 练 是 而 加 于 是提 出了多种多样 的应对策 略 ， 比如 提 想 ， 本 身不 是 一 种 思 想 教 育 吗 ？ 这 专制 使 人 作 文 走 出 困境 的根 本 途 经 。 出真实写作 、 活作文 、 景 作文 、 性 写 生 情 个 说谎 ， 役 使 人 愚 昧 ， 是 铁 的 事 实 。 是 ， 奴 这 但 个 显 见 的 事 实 是 ， 在 很 少 老 师 上 现
一
作 、 解 意 义 、 变体 式 。 子 开 了 不 少 ， 消 改 方 一 在 精 神 缺 失 的 背 景 下 ， 将 出现 什 么 状 况 作 文 课 ， 效 的 作 文 指 导 更 少 ， 师 在 作文 又 有 教 个 见 的 事 实 是 痼 疾 没 有 消 解 ， 题 依 然 呢 ？ 值 消解 ， 神 空 虚 ， 欲 横 流 ， 以从 教 学 中缺 位 。 早 就 不 是 秘 密 ： 我 国 中小 问 价 精 物 所 这 在