《忆读书》PPT

我只好带着对于故事下文的无限悬念， 在母亲的催促下，含泪上床。 第3段中“含泪”一词写出了作者怎样的 心态？ “含泪”一词写出了“我”因极度地渴 望但得不到满足而情不自已、心难割舍的阅 读体验，也为后文自己主动读书埋下伏笔。
谈到《三国演义》，我第一次读到关羽 死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读 时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢 下了。
课外作业
• 搜集关于“读书”的格言警句，摘抄到“采 集本”上。不少于五条。
• 抄写生字词，每个三遍。 • 熟记生词，明天听写。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？
第一部分（1） 总写
第二部分（211）先分后总 第三部分（1213） 第四部分（1415）总结
总写“我”对读书的感受和体会的强
“同时”表明作者在因读《三国演义》感 到悲伤而无法继续读的时候，才随手抓起《聊 斋志异》来读。可见，此时的作者不仅有读 《三国演义》的欲望，而且对所有的书籍都产 生了阅读的兴趣。
百度文库
因为看《三国演义》，引起了我对章 回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反” 的《水浒传》尤其欣赏。
过渡：由读《三国演义》引起作者读 另一部章回小说《水浒传》的兴趣。
少时的“我”为什么对《红楼梦》不感 兴趣，对贾、林两人也十分厌烦？ 因为《红楼梦》的 社会意义极为深刻，对 十二三岁的孩子来说是 不易理解的，也说明了 “我”不人云亦云，读 书时有自己的理解。
本文前面的内容重点是讲“读书好”。 读书都有哪些好处呢？你能试着概括一下吗？
书中生动的故事情节和人物形象能激起人 的各种感情； 读书能扩大人的知识面； 读书对写作有很大的帮助； 读书有助于提高人的品德修养。
结构梳理
总说——读书感受 读书好
忆 读 书
经历及 经验
多读书 读好书
美的享受 扩充知识 培养能力 提高修养 古典文学 外国文学 现代文学 挑选比较 真实情感
最大快乐
一生感悟
概括——全文主旨
问题2
•读书有什么好处呢?
归纳:
1陶 冶 性 情 2增 长 知 识 3有 助 写 作 4提 高 人 的 品 德 修养
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课堂练习：连连看
• 《三国演义》 • 《聊斋志异》 • 《水浒传》 • 《红楼梦》 • 《茶花女》 • 《西游记》 • 《满江红》 • 《声声慢》 小仲马 吴承恩 蒲松龄 施耐庵 曹雪芹 李易安 罗贯中 岳飞
文言短篇小说集《聊斋志异》对“我”的作 文课很有帮助。这里进一步点明读书的好处。 又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因 为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨， 长吉清才”的句子，
侧面描写：用老师的批语说明“我”的 作文成绩优异，这从侧面说明读《聊斋志异》 带给“我”的好处
第6段中“同时”一词有什么作用？
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背景链接
本文选自《冰心选集》（人民文学出版社2000年版）。
本文是一篇叙事散文，写于1989年9月8日。冰心七岁开始读
书，初次接触的书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制，自此
一发不可收拾。大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础，从
而造就了文坛上的一代名家。作者毕生致力于儿童文学的创
开篇点题，总领全文。 表达了作者对读书浓厚的 兴趣和深切的体会。
强调所读之书并非一些浅显易懂的文 字，而是相对于孩子来说难度较大的书。 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不 是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教 科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木” 以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天 下大势，分久必合，合久必分„„”的《三国演 义》。 七岁开始读《三国演义》， 给读者留下悬念，引出下文。
烈。 以自己幼时的经历说明读书是人生最 大的快乐，从读书中能得到做人处世的 “独立思考”的大道理。 侧重谈“读好书”：以作者80多年的 阅读经验说明如何选择好书来读。 篇末巧妙地借为一个儿童刊物题词 来点明文章主旨——“读书好，多读书， 读好书”。
课文解读 一谈到读书，我的话就多了！
第1段有什么作用？流露出作者怎样的 情绪？
作，十分关心少年儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少
年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。
认读词语
kǎi yàn 宴会 催促 凯旋 fèn shà chóng 气愤 地煞 崇拜 tí shuāi qiǎn 啼哭 衰老 消遣 kù pǒluo zhuó 笸箩 着力 酷爱 zōng 宗教 qi 亲戚 suǒ 烦琐 qì 堆砌
说读书的好处句子
读书可激起人的各种感情，让人获得多种 美的享受
读书有助于写作 （老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉 清才）
读书有助于扩大知识面 （这又使我知道了许多外国的人情世故） 读书有助于提高人的品德修养 （从读书中我还得到了做人处世的 ‘独立思考’的大道理，这都是从 ‘修身’课本中所得不到的 ）
细节描写：《三国演义》中精彩的、 打动人心的故事情节让“我”身临其境，随 书中人物的悲喜而悲喜。
作者在读《三国演义》时的情感体验是怎 样的？表达了作者怎样的情感？ 作者每逢读到书中的感人处，都会不由自 主地哭泣，表现了儿童的天真和善良。 几次间断却又忍不住再次拿起书来读，反 映出作者禁不住书籍中故事情节的诱惑，迫不 及待地想知道最终结果的急切心情。
学习目标:
1掌握文章的生字词语。(重点) 2领悟读书的好处。（难点） 3从整体上把握文章所揭示的 意义。（难点）
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自学要求:
1 在自然段的前面标上序号，共15段。
2 大声，有感情地朗读课文。 3 在不会读的字，或词的下面划上横线，自 查字典。
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作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，
取“一片冰心在玉壶”之意，福建长乐人，是现代
作家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”，她的 作品以歌颂母爱、童真和自然为主，意蕴隽永，清 新自然，显示了女性作家特有的思想感情和审美情 趣。。
作品集：诗集《繁星》和《春水》被人
称为 “春水体”。 ;散文集《寄小读者》显示出婉约典 雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术 表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特 的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影 响。另有散文集《再寄小读者》、小说集《超 人》 、儿童文学作品选集《小橘灯》 等。
词语解释
津津有味：形容非常有滋味，有趣味。 豪杰：具有杰出才能，非常直爽痛快的人。 悬念：挂念，惦记。 催促：叫人赶快行动或做某事。 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。 居然：竟然，表示出乎意料。 人情世故：指为人处世的道理。
厌烦：嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌。 索然无味：没有一点趣味。 无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。文中比喻 文艺作品没有真情实感而矫揉造作。一般作“无 病呻吟”。 自作多情：自以为非常优秀，自以为别人喜欢他。 心动神移：形容某处景色或某件作品特别能够感 染、打动人，使人心神为之移动。
作者喜欢读《三国演义》、 《聊斋志异》 、
《茶花女遗事》、 《红楼梦》 故事情节曲折，人物形象生动，有真情实感。 作者不喜欢读《精忠说岳》 、《荡寇志》 、《封神榜》 没有人物个性，索然无味，烦琐。
问题1
书上有哪些句子是说读书 好的呢?
自己在文中勾画出记号
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第7段中“凑成”“勉勉强强”和“强多 了”比较，在语气上有什么不同？这样写有什 么好处？
“凑成”“勉勉强强”有贬义，“强多了” 是褒义。这里用了先贬后褒的手法，突出了 《水浒传》的人物描写有个性。
具体来说，“凑成”“勉勉强强”“写满” 三词极有分寸。这三个词都强调了虽然《水浒 传》中着力描写的人物林冲、武松等都有自己 的风采，但并非所有的人物都有独特的性情、 气质，都个性鲜明。这里说明作者读书有自己 独特的见解和认识。“强多了”鲜明地表现了 作者的观点，《荡寇志》的人物描写没有个性。 从这里可以看出作者读书是有比较和鉴别的。
深入探究
1.作者为什么从十二三岁时开始看《红楼梦》直到中年才体会 到它的滋味？
因为人对书的内容的理解是以人的生活经历和人的知识层 面为基础的。《红楼梦》的社会意义极为深刻，对十二三岁的 孩子来说不易理解，但随着年龄的增长和对社会的认识程度不 断加深，到了中年便能较全面、深刻地认识这本书的深蕴。作 者读《红楼梦》的体会正是由表及里、由浅入深的理解过程， 也就是常说的“读书百遍，其义自见”的过程。
多读书
冰心读过的书
《三国演义》（罗贯 中） 《水浒传》（施耐庵） 《红楼梦》（曹雪芹） 《西游记》（吴承恩） 《满江红》（岳飞） 《声声慢》（李清照）
《茶花女遗事》（小仲 马） 《聊斋志异》（蒲松龄） 《封神榜》（许仲琳 ） 《荡寇志》（俞万春） 《精忠说岳》（钱彩）
作者喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？ 为什么？
作者为何崇拜岳飞却不喜欢 《精忠说岳》？有何用意？ 因为幼时的作者并不“爱屋 及乌”，体现出作者在幼时就对 文学作品有了一定的鉴赏能力。
如何理解第9段中“那 时只要我手里有几角钱， 就„„外国的人情世故”？ 这句话表现了作者当时 对林译外国小说的喜爱已经 到了近乎痴迷的程度。读书 使“我”了解许多外国的人 情事故，丰富了阅历，开阔 了视野。
第13段中“唯一的消遣”有何含义？并 说明作者的意图是什么？ “唯一的消遣”表明作者对书籍的喜爱 之深。虽因腿伤不能出门，消遣的方式也应 有很多，但作者却把读书作为唯一的选择。
作者认为怎样的书才算是好书？ 能感染人、陶冶人， 有助于提高人的品德修养， 有助于扩大知识面，有助 于写作的书，才能算好书。