高中政治教学改革方法及行动论文

高中政治教学改革的方法及行动

[摘要]：随着新课改的不断深入和推进，新的教学理念对高中政治教师提出了更高的要求，教师是课程实施的核心，在教学中，教师是课程成功实施的决定性力量。因而，教师在新课改中要勇于实践，开拓创新，改变传统的教育方法，创新教育方法，抓住社会热点和学生的思想疑点，承担起培养学生创新人格的重任；运用多元化的教学方法好教学手段，提高课堂教学效益，促进学生个体发展，激发学生自主的学习热情，更好的适应新课改的要求。

[关键词]：政治教学；基础教育；素质教育；改革；创新

【中图分类号】g633.2

科技的进步，社会的迅猛发展和教育体制改革的不断深化，传统的政治教育模式已经不能适应时代发展的要求，而高中政治课程对于学生人生观、价值观、世界观、道德观的正确形成具有重要的指导意义，高中政治是一门相对较抽象的课程，学生知识的获得、学科思维的形成、学习能力的提高，很大程度上依赖于教师的课堂教学，新的课堂改革，要求激发教师和学生的参与热情和积极性，营造一个生机活力的课堂学习氛围。

一、转变传统的教育观念，形成新时代的教育理念。

长期以来，传统的教育观念束缚着人们思想，一些传统、陈旧、落后的教育观念仍然还在我们的头脑中根深蒂固。要全面实施素质教育就必须摒弃这些陈旧的观念，只有具备了先进的教育理念，才会有先进的教育实践，才能成为学习技巧的传授者，才能成为教育

科研的专家。因此作为新时期的政治教师，我们应该要转变教学观念，提高自身素质，努力做到：

（一）认真学习和研究创新教育理论

高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养，创新人才的培养关键在教育用先进的教育理念武装头脑，并把这一理论应用具体的到教学实践中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。因此，培养学生的创新精神和实践能力，要求教师必须具有创新意识，一个新课改下的新型教师，应该具有根据自己平时学习的新理念、价值观、教学经验、教学方式对教学内容重组与加工的能力，具有把教学材料转化为适合学生学习，也适合自己教学的个性化方式的能力。这就要求教师要针对学生的年龄和心理特点，联系学生的思想和社会实际，改革教学方法，抓住社会热点和学生的思想疑点，正确引导，合理疏导，有的放矢的组织教学。

提高自身的业务素质和教育能力。

新型教育观念的转变，对高中政治教师提出了更高的要求，不仅要具有高尚的政治素质，较强的业务素质，更应该具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识，不仅要具有驾驭课堂教学的能力，还要具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，具有在教学活动中引导学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，遵循学生的个体发展差异，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创新能力，促进学生素质的全面提高。因此，作为一名高中政治教师，就更应

该与时俱进，努力提高自身的素质。

二、改革课堂教学模式，确立适应学生终生发展的新型教育模式。

在传统的政治教学中，形式简单，方法单一，内容枯燥，在不同程度上使得政治课教学失去了吸引力，使得政治课在学生的心目中失去了应有的魅力，若不在进行政治教育方法的改革，那么将难以提高教学质量，教学目标的达成与素质教育将无从谈起，要扭转这一状况，我们必须在教学中始终把增强吸引力、调动学生的自主学习能力放在首要地位，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，真正实现教师作为客体、学生成为学习主体的变革。

（一）合理创设教学情境，活跃课堂气氛。

在传统的政治课学中，学生多数时间都处于被动接受知识的状态，课堂气氛不活跃，教学的效益很低。在新课程理念教学中，教师应该采取各种教法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，努力实现政治课堂教学目标。把新课程模块建立在生活的基础上，我们在创设情境时，不仅要考虑到所创设的情景具有活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须是大家熟悉的，与大家以往的生活经验很相似的，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

（二）不断反思总结，探索新型的教学方式。

高中学生是处于青春期的关键时期，性格正处于叛逆的时期，是认知水平由感性向理性转变的阶段，因而政治课的教学需要理论

与实际的结合，帮助学生实现认知水平上的更大跨越。这就要求高中政治教师必须采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，帮助每个学生进行有效或高效学习，让他们如同身临其境，按自己的个性尽可能发展自身潜力，尽可能提高自身的基本素质。现在的新教材的编排设置给我们政治教师向这一方向努力提供了较好的素材，但以什么样的教学方式来使用它，还需要我们在教学实践中不断反思总结，探索新型的恰当的教学方式。

三、教学手段多样化，以综合实践活动课提高课堂教学效益。

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，遵从实际，重视实践，通过引导学生自主学习，开发学生的创新精神、创造潜能，得到科学的分析问题和处理问题的能力，让学生得到活动中的体验，在体验与探究中认识自我，发展自我，在参与和合作过程中溶入社会。

（一）让实践能力成为培养学生多元认知的途径

在实践中，政治教师更多要关注的是学生的学习过程和知识获得的体验，可以适当搞一些学生感兴趣的社会调查，让学生积极主动地去完成，然后让他们自我评价，相互评价，并在教师的指导下实事求是地分析调查活动的数据，对调查中发现的问题产生忧患意识，提出自己与他人不同的见解。只有让学生参与到实践中去，才能促进学生养成积极的学习态度、科学的探究精神，正确的人生观和价值观。

实行课堂生活化，将小组讨论引进课堂

在高中政治课堂教学中，教师可以适当组织学生对一些现实问题进行讨论，让学生在讨论中进行思想的碰撞，在碰撞中去学会思考问题，有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，那么政治课堂教学中将难以体现学生的主体地位，学生城成了被动接受知识的容器。在充分体现了学生的自主性，挖掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大的提高。

（三）让多媒体走进课堂，运用现教育手段提高教学效益。

教学内容与多媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，运用多媒体集声、文、画于一体，以直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受知识的熏陶，提高学习的兴趣，应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，增加了课堂教学的感染力。

总之，事物都是变化发展的，作为一名政治教师，我们也应该用发展的观点来看待我们的政治课教学改革，无论从教育理念、教学模式，还是教学手段上，都应该坚持与时俱进，培养创新精神，并在教学实践中不断反思、总结、提升，这样，才能尽快的适应新课改的需求，提高课堂教学效益。

参考文献

[1]《让学生在课改实践中学会创新》