初中地理教学巧用乡土地理

初中地理教学巧用乡土地理

初中阶段的基础地理教育贯彻以学生发展为本的理念，强调引导学生“学习对生活有用的地理”，掌握“对终身发展有用的地理”。传统的地理教学存在脱离生活的倾向，而乡土地理就在学生的身边，其内容和形式丰富多样，学生既熟知又喜爱，家乡的一山一水，一草一木是那样的亲切又充满了新奇，极易激发学生的学习兴趣。如果教师能够巧妙地将教学内容与相关的乡土地理有效地结合起来，寓教于乐，会更有利于学生理解基础知识，掌握对生活有用的地理。

乡土地理课程是地理课程的重要内容之一。对于初中地理教学而言，联系乡土实际和进行乡土地理教育，有着深远的意义。竺可桢先生曾说过：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故地理教学，开始必自本土地理教学。”对于初中生而言，其生理特征决定其尚难对完整的抽象概念充分理解，所以在地理教学中如果能结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料，将抽象知识具体化、形象化，既可以帮助学生学习新知识，又可以满足学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生能够在快乐中学习，从而提高教学效率。同时，以学生家乡的事物进行教学，使学生能够更进一步认识家乡，利于培养学生热爱乡土、热爱祖国的思想情感。因此，在初中地理教学中，广泛应用学生身边的事物，结合乡土材料教学，有着明显而重要的意义。

1 巧用乡土地理导入，激发兴趣

学生对于乡土地理中尤其是自己身边的地理环境，如地表形态、土壤植被、地理资源以及農业活动等兴趣浓厚，希望通过课堂的学习对此深入了解，在地理教学的导入环节就可以巧妙利用这种学习情绪，迅速地集中学生的注意力，使其迸发出学习的活跃性。例如，在学习中国的地形时，我把我平时拍的景观照片，还有几张在朋友圈里下载的永川自然景观的航拍用来导入新课。学生看到周边的自然环境显得格外兴奋，原本沉闷的课堂气氛马上活跃起来。我立刻转入新课的教学：“同学们，你们知道这是什么地形吗？”以这种润物无声的方式拉开整节课的教学序幕。一来从身边的乡土地理很自然地过渡到地理课堂的教学内容，使人倍感亲切、如临其境；二来牢牢抓住学生们的眼球，使他们片刻就能聚焦于课堂，而不是缓慢进入课堂状态。利用乡土地理导入，为教学创设了一种情境，学生置身于情境之中，学习变得主动了，课堂也生动了。

2 巧用乡土地理丰富课堂，强化效果

乡土地理资源是学科知识与学生生活的交汇点，它不仅能激发学生学习的兴趣，弥补现行教材的不足，而且还能使学生感受家乡伴随自己成长而发生的变化，激发学生热爱家乡的情感。在乡土地理与地理教材相关内容结合的过程中，有相当一部分内容可以通过学生感受家乡的风土人情、自然环境来学地理知识，这既贴近学生的生活实际又丰富了教材内容。

例如，在讲授中国的山脉时，让学生说说永川具有哪些山脉，并说出它们的大致走向。学生们的话匣子一下打开了，精神疲惫的下午课堂也异常活跃。当他们讨论结束后，我在他们的惊叹中出示永川山脉图，告诉他们永川因“附城三河汇碧、形如篆文‘永’字，辖区内巴岳山、云雾山、阴山、箕山、黄瓜山5条低山山脉呈东西-西南走向，成‘川’字排列”而得名。”又如，讲到长江时，我问学生们在永川什么地方可以见到长江？长江对永川经济的发展有何作用？问题一抛出后，学生们立刻从旅游、灌溉、运输等方面阐述。学生在亲近乡土、感受乡土的同时，也学习了地理知识，既丰富了教材内容，又在联系学生生活实际的同时学习对生活有用的地理，有助于提升学生的生活质量。

3 巧用乡土地理释疑，突破难点

地理知识具有空间上的广阔性、时间上的无限性和内容的综合性等特点，教师可以将抽象的地理概念、地理规律和地理原理与身边的地理事物相联系，有利于学生对知识的理解，起到“释疑解惑”的作用。

我在讲授“发展农业要因地制宜”时。在拓展延伸时，要求学生结合学过的地形、气温、降水等方面的知识，讨论永川应该怎样因地制宜发展农业。永川有同学们都熟悉的茶山竹海和黄瓜山，学生们只说到旅游，瓜果、花卉等。后来我补充介绍：茶山竹海拥有2万亩大型连片茶园和5万亩浩瀚竹海；黄瓜山上已经建成了春可赏花、夏可品果的5万余亩百里优质水果长廊，盛产永川梨、黄花梨、蓝莓、葡萄、杨梅等名优水果。高山种茶、发展林业和生态旅游业，低山发展经果林，致富一方百姓。身边的乡土地理一下子让抽象的课程变得鲜活立体，也理解因地制宜发展农业的特点。

4 巧用乡土地理开展实践活动，学以致用

新课程标准下的地理教材更注重联系学生的生活实际，以培养学生的学习兴趣。乡土地理的实践活动尤其有利于学生通过解决社会实际问题，提高学生的创造能力。乡土地理实践课是地理教学中发展学生智力与能力，提高创造力的有效途径。在具体的地域范围内学生通过观察、考察、调查等社会实践，分析自然条件对家乡、社会、经济、环境、生态、文化、生活等方面的影响，家乡人民的生产、生活等事件对家乡自然环境的影响，学生在亲身实践的过程中不仅学会了地理思维，而且培养了终身学习的能力和解决实际问题的能力，促进了学生可持续发展观念的形成。

我曾经组织学生调查家乡的土地利用状况，学生分组完成。在2017年春季，我又让学生们在家长的带领下，自愿参加“保护母亲河，人人志愿行”的活动，让学生们了解治理永川母亲河的综合措施，如：“河外截污、河内清淤、清水补给、生态修复”。

一个地理老师要巧用乡土地理进行初中地理教学，必须要熟悉乡土内容，结合周围环境，挖掘带有亲切感的乡土素材。平时就要时刻留心相关的乡土资源，做一个有心人，注重这方面的学习与资料的积累。为了利用好永川的乡土地理资

源，我收集区林业局，水务局，农委等部门关于区域内森林资源，山脉，水系，农业区划等资料和图件以及相关的专题片，自己消化后融入相应的地理课程内容，收到很好的效果，在我的地理课上，学生的学习积极性很高。

我在以后的地理教学中，会利用节假日去周边进行地理考察，近距离了解更多的乡土地理资源，让我的地理课堂真正成为学生们学习的乐园。