初中语文课堂情境设置浅析

初中语文课堂情境设置浅析

发表时间：2013-04-18T11:15:31.560Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第132期供稿作者：李会安[导读] 教师将各种和课文有关的奇闻轶事带进课堂，往往可以让学生兴致勃勃地进入课文学习。

李会安河北省涿鹿县赵家蓬中学075636

摘要：情境教学的目的在于最大限度地调动学生的积极性。因此，在课堂教学中，教师要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从多种角度、采取多种方法创设各种情境，激发学生的情感，使学生深刻理解课文。关键词：初中语文情境设置情境教学

在语文课堂教学中，课文是每个语文教师教学中的重点。如何让学生进入课文情境？仅靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本课本是很难实现的。情境教学的目的在于最大限度地调动学生的积极性。因此，在课堂教学中，教师要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从多种角度、采取多种方法创设各种情境，激发学生的情感，使学生深刻理解课文。下面结合多年的语文教学工作实际，就如何创设教学情境谈谈自己的做法。

一、依托故事创设情境

学生爱听故事，故事总能吸引学生。教师将各种和课文有关的奇闻轶事带进课堂，往往可以让学生兴致勃勃地进入课文学习。这些故事，最常见的是课文作者的小故事。这些故事的引入，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外阅读的兴趣。如在初一作文《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能迅速引起学生对如何观察的学习兴趣。在枯燥无味的语法教学中，故事更是可以起到点活的作用。如在教学条件复句和转折复句的时候，我先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他！”——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合了起来，学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策，学生的兴趣自然也就被激发起来了。

二、联系生活创设情境

学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《挖荠菜》这一课中，教师可以让学生们去寻找自己吃过的野菜，带到课堂上，讲述自己挖野菜和吃野菜的感受。然后请他们到课文中去看看作者挖野菜的描述，并谈谈和自己在什么地方相同、什么地方不同。这样，《课文学习的效果明显增强了。

三、扮演角色创设情境

在初中语文教学中，还可以利用表演，让学生通过表演的形式将课文内容表现出来，从而创设学生之间互动的情境。学生为了演好角色，对课文内容进行了充分了解，甚至有的学生可以将课文背下来，在这种熟悉的过程中，加深了对课文的理解。在教学中，教师可以指导学生扮演课文中的角色，让学生站在角色的立场上深入课文讲述自己的所见所感所闻。初中语文教材内容丰富，其中的诗词、故事等素材都是学生表演的好材料。通过表演，学生们成了热情的演员或观众，教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前时，学生一下子全部进入了教材描写的情境中。这种生动的形式使学生既可以听到又可看到，富有戏剧情味。同时，由于表演是在熟读课文之后，这样就加深了对课文的记忆。如学习《金色花》、《纸船》等课文时，可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。这种方法更适合童话故事式的课文，例如《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》等。学生通过表演动作和表演课本剧的朗读形式既满足了他们活泼的天性，同时又在课本剧的情境影响下，训练了学生的朗读能力，培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。

四、美化语言创设情境

语言表达的形象性能够使听者在脑海中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象的形象具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春、趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画、观赏一幕剧。如, 小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲、听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

五、播放音乐创设情境

创设语文情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。在学习《听潮》中涨潮一段时，由于文字激越，教师可以给学生播放古筝曲《战台风》，在同样激昂的古筝曲中，学生自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。对于诗词的教学，更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。参考文献

[1]李晓茹情境教育在语文教学中的应用[J].中国教育科学，2008。

[2]邱长云浅论初中语文情境教学法的合理运用[J].考试周刊，2012，（70）。