物理探究实验教学的体会

物理探究实验教学的体会

物理是一门自然学科，很多知识都是通过科学实验分析现象掌握规律获取的。直观的探究式教学能够激发学生的求知欲望，使学生主动积极的投入到实验研究的各个环节中，对实验中蕴含的物理知识和理论有深刻的体会。在高中物理实验教学中，和实验相关的教学模式有以下几种：教师课堂演示实验，教师验证实验，学生探究实验和学生验证实验。探究实验总数占了高中重点实验总数的半壁江山了，教师重视上好学好探究实验学生锻炼探究能力就显得十分的重要。

一、高中物理探究性实验的目标

新课标要求物理探究性实验的实质是以学生为主体由学生自主地进行实验，学生在实验开始前对于将要得到的实验结果并无真正了解。通常由学生自主地进行各种探究活动，包括形成问题、提出假设，提出模型，进行实验、观察、测量、制作，对观测结果或实验数据进行分析解释、评价和交流等。学生在实验中改变长期以来被动地接受教师知识传输的学习方式，即偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的学习方式，帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，提高他们学习物理的积极性和主动性，激发他们探究物理奥妙的兴趣，改变学校教学始终围着考试转的局面，真正把教学的重心放在培养学生

的创新精神、实践能力和终身学习的能力上，让学生养成爱观察、爱实验的习惯。在不断的探究中发现问题，自己动手解决问题，提高自身的科学素养。尤其是高一新生第一次做探究性实验时，如人教版物理必修一第二章第一节《实验：探究小车速度随时间的变化规律》这个实验尤其要关注到学生是第一次在实验室中做探究性的实验。学生通过课本预习和查找研究课外资料的与及第一章所含知识的学习尤其是建立在《用打点计时器测速度》实验课的基础知识和技能上来测量小车速度随时间的变化规律。很多学生由于第一次探究的时候不知道要做什么，怎么做，要得到什么。即使是老师适时的指导，学生最后画出来的v-t图也是歪歪扭扭的。因为他们很多人这时知识储备还是不够的，不知道需要拟合成一根直线，而是只理解到需要拟合到平滑的程度。有经验的老师知道这个的结果，但是在探究实验结论还没被学生计算出来的时候是不会指出来的。因为学生在自己所犯的错误里去总结经验和教训印象非常深刻的，以后他就知道探究实验并不是单纯的探究计算和随便的结论，而是也是需要掌握科学的方法和科学的计算和聪明的头脑。为以后探究实验教学打下良好的基础。

二、高中物理探究性实验的特征

（一）教师的课堂职责

在实践过程中，许多教师意识到经验型的教学已经不能适应新课程的要求，一定要避免将探究性实验上成验证性实验。在探究实验教学中教师适时引导但不包办代替，教师的作用主要是引导探究、

指出误区、把握探究的方向。实验前教师应对学生在实验过程中可能产生的问题作好准备，抓住几个关键点，如提出的假设、设计的实验是否合理，实验过程是否科学，预计能否得出结果等，并就这些问题与学生交流。教师是学生探究性实验的帮助者和促进者，教师要将教育过程看作是探讨性的研究。

（二）学生的学习目标

探究式物理实验教学方法强调，让学生自己设计方案，并具体实施实验操作，这一系列的过程，使学生真正参与到实验中来，使他们的物理概念表象得以更为有效地与基础理论知识体系中的物理

概念建立起实质性的联系。探究性实验教学方法，便是在于使学生在还没有抓住物理概念本质时，就会主动查阅资料，自己设计方案，增强迁移效果，优化学生的知识结构。

三、高中物理探究性实验的设计步骤和方法

1.由教师提出科学问题，由教师提供实验器材，提出实验要求，无特殊情况下基本研究的问题教材提到的实验和课本后面的课题

研究。

2.让学生自己根据实验目的，利用已知的外加的因素去干扰研究对象，给出猜想或假设和结论

3.学生分组制订工作计划，实验设计查找资料收集数据分析和论证，学生自己根据实验目的，利用实验器材，进行探究，观察实际的现象，产生的结果，从而发现“新”的物理现象，总结出他们不知道的规律性认识的实验。

4.评价和反思交流。

结语

探究性实验改变了教师教学生单纯教学的传统。培养学生探究实验能力也就是培养学生的基础科学素养。使每个学生都能开发灵感感受通过自己掌握的实验能力科学求索的素质。近年的高考和高考模拟复习题中经常出现探究实验题目，探究实验题目以其新颖和开放性深受命题老师的喜欢，而学生如果没掌握好探究学习能力往往在考试中得分很低。因此要注重探究实验的教学，使学生做起题目来有如做实验的感觉。身临其境考察的全是平时的基本素养，做题就容易了，得分自然就高了。