浅谈中学语文教学方式

用 这样 的加 法关 系来 表 达 教 与学 的关 系 ． 现 在 为 了提 高 效 率 ． 最
近 我发 现 比较 时 髦 的 ． 认 同 的 比较 多 的 ． Baidu Nhomakorabea概 从 普 通 教师 到一 些 特 级教 师 ． 都会 主 张 叫做 先 学 后 教 ． 根 据 学 下来 学 生 有什 么不 懂
一
反 所 以 ． 制 作 一个 高 质 量 的多 媒 体 课 件 是 课 堂 教 学 方 式 的 高
标 准 要 求 语 文 教 师 在 多 媒 体 课 件 应 用 时要 注 意 到 ． 多媒体 的
使用 时间要有 度 ， 不能一 节课下 来 ， 多媒体 成 了主角 ， 教 师 成 了辅 佐 者 ， 多媒 体只是辅 助手段 ， 是为教 师讲课 服务 的 ， 不 能 代替教师 ． 课堂教师仍 然要以教师教为 主 ． 多 媒 体 使 用 不 能 过 于 频 繁 。 如果 学 生 一 直 盯着 多媒 体 看 ． 也会造成 视觉的疲 劳 。 忽视教师 的重点讲解 ： 多媒体课件 的内容要言之 有物 ． 不 能 为 了突 出 多 媒 体 的外 在 功 能 吸 引 学 生 ．而 加 入 一 些 与 教 学 无 关 的东西 ， 或 者没有体 现教学 的知识点 ． 让学生感 到 眼花缭乱 。 扰乱 了思维 。 学 习很盲 目： 多 媒 体 课 件 的 制 作 不 能 机 械 地 从 网
络下载 、 拼 凑这么简单 。 需要教师深入研 读教材 ， 整合教 材 。 抓 住 知识的呈现方式 ． 变 化 成 学 生感 兴 趣 的方 式 。 吸 引学 生 。 三、 指 导 学 生 课 外 阅 读 的 教 学 方 式 “ 让 学 生在 图 书 世 界 里 生 活 ． 这 是 当 今 学 校 里 的一 个 重 要 生 活 。” 这 是 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 的话 。阅读 是 学 生 学 习 的重要途径 。 是 教 学 不 可 忽 视 的 。语 文 教 材 内 容 丰 富 、 题 材 广
、
教 师 要 正 确 看 待 教 师 的 教 和 学 生 学 的 关 系
教 学是 教 与 学 的统 一 ． 教 学 方 式 是 围绕 两 者 展 开 的 ． 教 师要 教 好 知识 ， 学 生学 好 知 识 。教 师 和 学 生 是教 学 方 式 的 主体 ， 只有 正 确 看 待两 者 的 关 系才 能 制 定 正 确 的教 学 方式 ．让 教 和 学 都有
Ｉ 教 学 研 究
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期 （ 总 第 １ ７ １ 期 ）
语 文 是 学 校 教 学 中 的一 门 主 课 ．搞 好 语 文 教 学 对 学 生 的
挥 好 多媒 体 的 作 用 多 媒 体 通 常 是 教 学 的 辅 助 手 段 ． 多 媒 体 教 学 手 段 必 须 服 从 于 课 程 的 教 学 目标 和 学 生 全 面 发 展 这 一 最 高 目标 。 因此 。 教师制作 多媒体课件 ， 要 充 分 发 挥 其 积极 的 功 能 。
如果 对 教 学 目标 的 实 现 起 反 作 用 ．就 坚 决 抛 开 ，避 免 适 得 其
学习、 成 长 意 义 重 大 。在 中学 语 文 的 学 科 中 ， 语 文 课 程 是 最 受 人 们 关 注 和 讨 论 的 很 多 资 深 业 内 人 士 ． 对 传 统 的 语 文 教 学 进 行 了抨击 ． 认 为 传 统 的语 文 教 育 束 缚 了学 生 的 个 性 发 展 ． 学 生
效 果 。长期 以来 ， 教 师 和学 生教 与 学 的关 系 ， 是 一个 老 问 题 ， 不 断 地在改变 ． 最 初 的 时候 那 完 全 是教 师 主 宰 着整 个 的课 堂 ． 这 些 年 随着 我 们逐 渐地 强 调 ． 学 生 在 教学 中 ． 他 是 一 个 学 习不 能 代 替 的 主体 。 在 这 样 一 个 意 义上 ． 大 家 都 比较 接 受 ， 随 着 又 出 现 了 教 师 主导 ． 学生主体论 ， 主 导 和 主 体 之 间 从 两 个 角 度 谈 问题 ， 一 般 说 老 师是 主导 ， 那 学 生 是被 导 ． 教师 是 教 的 主导 。 学生 是 学 的 主 导 ，
只会死 读书 ． 是 教 材 的搬 运 工 、 书呆 子 。 无 法 培 养 学 生 的 语 文 素 养 和 学 习 能力 ． 无 法 将 语 文 学 科 内涵 的精 神 体 现 出 来 。 随 着 现代教育 的发展 ． 人 们 越来 越 关 注 全 新 的 教 学 方 式 ． 我 们 语 文 教师在积极 进行改革 的同时 ． 要做到深入 研究 ， 吃 透 新 的 教 学 理念 ． 让 思 想 和实 践 一 致 统 一 地 结 合 在 一 起 。
泛． 语 文 阅 读 是 提 高 学 生 语 文 素 养 的关 键 。 但 是 教 材 的 阅 读 量 是有 限的． 必 须 通 过 课 外 阅 读 来 补 充 课 外 阅读 是 课 内阅 读 的
延伸 ． 能 巩 固课 内 阅 读 所 学 的 知 识 。 教 师 不 要 让 学 生 的 阅 读 局
我 再来 教 这 样 一 个思 路 ． 总体 都 是 在加 强 ． 对学 生 作 为 学 习 的主
体 ．这样 一 个 作 用 的认 识 ．这样 一 个 不 可 替代 的在 教 学 中 的地
限在 课 堂 的 空 间 ． 要 鼓 励 学 生 展 开 丰 富 多 彩 的课 外 阅 读 ． 开 阔
学 生 的思 维 和 视 野 ． 在 阅 读 中激 发 学 生 的 创 新 学 习灵 感 语 文 课 程 是 工 具 性 与 人 文 性 的 统一 ． 学 生 通 过 阅读忧 秀 作 品 ． 品 味 语言， 感受其 思想 、 艺 术魅力 。 能够不断充实精 神生活 ， 完善 自 我人格 。 提 升人生境 界 。 并逐 步加深对 个人 与国家 、 个 人 与社 会、 个 人 与 自然 关 系 的思 考 和认 识 ． 在 此 基 础 上 提 高 自身 的语