多媒体教学在英语教学中的利弊

多媒体教学在英语教学中的利弊

【摘要】随着英语教学改革的发展和深入，多媒体教学手段在英语课堂中运用越来越为广泛，使传统的教学媒体与现代化的教学媒体有机结合，既能准确地传输教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化。但任何事物都具两面性，多媒体在英语教学中的使用也是如此。

【关键词】多媒体英语教学利弊

随着计算机和多媒体技术的普及，多媒体教学作为一种新的教学手段应用于课堂，迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说相结合的教学形式，充分调动学生的多种感官，在英语课堂中的优势显而易见。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也易出现问题。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与弊呢？下面本人就此做一些简单的分析：

1 多媒体教学的优势

1.1 运用多媒体创设情景，可以激发学习兴趣，培养学生的创新思维。培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。现今的英语课程越来越重视实际应用，而英语作为一门语言它在教学中所需要的情景多种多样甚至在一个知识点一个语法点中就要求多次切换情景，在这种情况下没有比多媒体更方便的教学工具了。

1.2 多媒体英语教学利于提高学生的接受能力，增强记忆。在英语教学中使用多媒体能为学生提供大量的合乎实际的直观材料，如英语词汇的学习与记忆。单词是英语学习的敲门砖，但它也是很多学生厌恶英语的罪魁祸首。很多学生花大量时间死记单词，记了忘，忘了记，循环反复。然而运用多媒体使能更直接更深刻地记忆单词。如在学习handicap时，可以在PPT上呈现一顶漂亮的帽子，一张一个人伸手想去拿帽子的图片，但在帽子和人之间放一个障碍物阻止人去拿帽子。这样就生动形象地诠释了handicap这个单词，既利于帮助学生记住它的英文形式，又利于学生理解它的中文含义，同时将它与已学单词联系起来，扩散

学生思维，提高他们的接受能力，加深他们的记忆。

1.3 多媒体电脑的交互性和智能化利于医治中国学生“哑巴英语”这一通病。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，敢于开口说话。由于现在每个班级体人数比较多，老师没有时间去发现和纠正每个学生的语音错误，利用多媒体电脑英语老师可以充分利用国外语音比较纯正的电影，歌曲及一些语音测试软件等网上的资源帮助学生自己发现错误进行纠正，并且学会说该语言中的日常用语，而不只限于学习书本上的知识，成为看到老外不敢开口说话的哑巴。

1.4 多媒体教学可以提高学生的综合素质。多媒体教学可以提高学生的自学能力和综合素质在多媒体教学中，教师与学生不再是简单的“教”与“学”的关系，教师通过多媒体教学，需要着重培养学生的自学能力和综合素质，要使他们学会获取知识的方法和能力，培养学生的科学素质，建立正确的审美观、人生观。例如，教师在教学的过程中可以有选择的给学生播放一些英美国家的生活学习照片，甚至一些国外风景，培养学生的审美观。

2 多媒体在实际运用中出现的“误区”和“弊处”

2.1 过多使用多媒体，会分散学生的注意力。实践证明，多媒体英语教学能激发学生学英语的兴趣，但并非只要教学过程中运用了多媒体手段教学就一定好。教学中滥用多媒体不但不会提高学生学习积极性，而且还会挫伤学生的学习积极性。没有适当的运用多媒体更会在课堂中分散学生的注意力，造成学生在教学过程中听课率，接受率等下降，就不能保证课堂45分钟的学习效果。

2.2 过多使用多媒体，忽视了教师的主导作用。众所周知，在一切教学活动中，学生是主体，教师是主导，二者不可缺一，不能追求新颖反而把学生置于被动学习或观赏课件的地位。整节课就像教师一个人在讲台上表演，全体学生成为了忠实的听众，英语课“电脑演示”这样多媒体不仅没有起到积极的作用，反而过多使用多媒体使其优势变得暗淡无声，阻碍教学水评级及教学质量的提高。在提倡素质教育的今天，多媒体教学已成为广大教师的教学手段。许多几教师加强计算机的各项技能学习，目的在于早日掌握现代化教学技术提高教学水平，全面提高综合素质，提高教学质量打下基础，于是在英语教学过程过多地使用多媒体，而忽略了实效性，结果并没有达到预期效果，授课之后还得学生补课于是多媒体看是新颖，实则花架课，好看不中用。这样不但没有提高教学质量，反而制约着教学水平的提高。

2.3 过多的使用多媒体，忽视了师生之间的交流。师生之间的交流互动易被五彩缤纷的展示内容阻隔，让那层幕布横在了师生之间，从而不利于学生思维能力的开发。这个是我深有体会的，在利用多媒体较长的一段时间后，我发现最初的激情正慢慢的被这机械化的课件的鼠标点击所消磨，学生也逐渐的由兴奋的观赏逐渐转变为默默的机械的麻木的摘录笔记。课堂不再是师生互动的空间，我们都被这横亘在我们中间的无形的力间离了起来。

总之，多媒体教学如果运用得当会成为教师的好帮手，反之，则会影响课堂效率，起到反作用。多媒体教学的推广实际是给教师提出了更高的要求更严峻的考验，他要求教师必须进一步丰富自己的综合素质，备课必须更加成分才能更好的向学生讲授知识，教学改革任重而道远。