如何在中学数学教学中实施素质教育

如何在中学数学教学中实施素质教育

发表时间：2012-08-20T16:29:04.700Z 来源：《未来教育家》2012年第7期供稿作者：靳志领

[导读] 立足课堂，超越双基，教书育人。从素质教育的本质内涵来看，所有的教师均肩负着教书育人的任务。

靳志领（河北省大名县西付集乡马陵中学 056300 )

素质教育的主阵地是课堂；在学校，实施素质教育，是一项需要所有教育工作者全身心投入，全方位参与的系统工程；作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，改革考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。初中数学新课标对素质教育提出了更高的要求，这不仅体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培养创新思维的重要保证。本文通过总结初中数学教学经验，谈了谈如何实施素质教育、提高学生的实践能力和创新水平。

一、立足课堂，超越双基，教书育人。从素质教育的本质内涵来看，所有的教师均肩负着教书育人的任务。当今社会、科学、技术、经济的飞速发展，要求未来的公民有坚实的科学、文化基础知识和熟练的基本技能，这就向基础教育提出了更高的要求。初中数学作为基础教学学科，为培养学生良好的个性心理素质提供了丰富的素材和空间。笔者从以下几个方面入手，努力体现教书育人的目标。

(一)搞好双基教学这是每一个教师的基本教学任务。努力搞好双基教学，有系统、有计划地向学生渗透数学思想方法，是工作的重要方面。显然，搞好双基教学，为引导学生领会、理解、掌握数学思想方法提供了基础和可能；而渗透数学思想方法，又是对双基教学的深化与提高。结合具体教学内容对学生进行爱国主义、热爱科学的教育，更是教育教学工作的一个重要组成部分。

(二)培养良好的个性品质素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。未来社会对人才的文化、科技、思维素质的要求，不仅仅是以公民已掌握了多少知识为唯一评价标准，还要求公民有终身学习的兴趣与愿望，持之以恒的态度，严谨、负责的精神，良好的人际交往的能力。有一名初三学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。教师曾不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，严格自我要求，但收效甚微。后来，教师改变了呵斥、讽刺、惩罚的做法，诚恳地请他帮教师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助教师查验部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来，甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，教师请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他的学习态度、作业质量、学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，带动了很大一部分同学。这次教育的成功在于教师真正尊重了学生的自尊心，尊重了个性及差异，教育教学具有很好的针对性，帮助他树立了自信心，培养了学习责任心和恒心。

二、更新教育观念。应试教育向素质教育转轨的过程中，确实有很多弄潮儿站到了波峰浪尖，但也有一些数学课仍在应试教育的惯性下运行，对素质教育只是形式上的“摇旗呐喊”，而行动上却留恋应试教育“按兵不动”，缺乏战略眼光，因而至今仍被困在无边的题海之中。究竟如何走出题海？我们认为：坚持渗透数学思想和方法、更新教育观念是根本要充分发掘教材中的知识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，依靠数学思想指导数学思维，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，大胆探索，会一题明一路，以少胜多，这才是走出题海误区、真正实现教育转轨的新途径。要确立学生的主体地位，促成学生主动、全面而且个个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人才。

三、注意数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略；数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

四、心理素质的教育。兴趣是最好的老师浓厚的学习兴趣可以使人的各感官处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，还应注意对学生意志品质的培养和训练，如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志、独立思考精神的培养等，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

数学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们教育工作者应不断地探索、不断地创新，切实把素质教育落实到工作中去，为培养高素质人才贡献自己的一份力量。

五、重视课堂教学实践，培养学生的思维能力。其实，数学问题的解决过程就是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，这既是渗透的目的，也是实现走出题海的重要环节。概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展开其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学思想与数学方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：1.请清概念引入的必要性；2.揭开概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；3.巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律（定理、公式、法则等）的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不要过早地给出结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。