学校管理里的100个小智慧(一)

学校管理里的100个小智慧（一）

学校管理里的100个小智慧（一）作者：姚世敏，太原市第五实验中学

主要内容：

大教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”管理者的教育思想，不是无中生有，也不是书中固有的。它缘于实践，缘于创造性的管理，更得力于从实践中获得的智慧。只有融入智慧的管理，才能从管理中生智慧，也才能提升管理思想，真正实现以思想管理学校，使学校发展驶入快车道。这正是本书的精华所在。全书围绕“管理智慧”这一核心，分别从六个方面进行了论述：干部管理凝成智慧的纲；教师管理提升智慧的效；人际管理打造智慧的绳；民主管理催生智慧的果；德育管理铸就智慧的帆；学生管理挺起智慧的脊。全书立足学校管理，对学校管理中常见的100个经典案例进行深入的解析，从而凝练出管理的智慧。全书彰显了作者追求智慧管理的精神，以及不断求索的品质。

前言

有一种管理叫智慧

邓拓说：“所谓智，便是指人们的聪明智慧，所谓谋，便是指人们对问题的计议和对事情策划。智是谋之本，有智才有谋，所以智比谋更重要！”校长对学校的管理，不是事必躬亲的力气活，也不是人盯人的劳苦活。管理学校，讲的是智慧。没有智慧融入的管理，只能是疲于奔命的管理，是只能事倍功半的劳作。学校的目标是育人，育人牵涉的是方方面面的工作。不讲智慧，不注重统一协调与协作，那么，教育就最终会成为害人的工具。因此，学校管理必须融入智慧，对学校的发展、师生的成长进行切实的规划，扎扎实实地执行，智慧的反思，使规划执行有力，执行有果。拉罗什富科说：“智慧之于灵魂犹如健康之于身体。”所以，管理者千万别放弃用智慧来管理学校。

（一）

普劳图斯说：“个人的智慧只是有限的。”在学校管理中，校

长切勿搞个人英雄主义，不要以为自己是校长，是能人，可以主宰学校的一切，自己的一切思考，一切做法都可以放之四海而皆准，可以永久地执行。如果抱有这种思想的校长，注定前途灰暗，注定让教育走向失败。

学校不是校长一个人的，校长永远不能孤芳自赏地进行管理。不能顽固地执行自己的所谓的计划，不能撞了南墙也不回头。

校长在管理中，应该充分发挥领导班子的作用。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集班子成员的智慧，让每个班

子成员发挥自己的聪明才智，在涉及学校的重大事务和决策时，能提出自己切实的建议。而校长呢，对集中起来的意见和建议进行筛选，或交由班子群体讨论，从而获取更接近于学校实际的管理方案，使学校的发展少走弯路。

大教育家苏霍姆林斯基说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”校长管理学校，必须要拥有思想。那么，思想的源泉在哪里呢？肯定地说，缘于智慧。有智慧，管理才有深度；有谋略，也才能生智慧。所以，校长应建立行政议会制度，通过行政班子成员的定期聚会交流，碰撞思想，凝练智慧。校长应该不断地从与班子成员的交流获取鲜活的材料。不断地分析，不断地思考，不断地提炼，从而提升自己的管理智慧，并将之用于学校的管理中，从而再获取更加有用的第一手资料，让智慧充溢着自己的大脑，充满学校发展的征程。

（二）

上海教育科学院顾泠沅副院长说：“什么叫好学校？山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一个好校长带出一支好的教师队伍，有了这两条，在破庙里也能办成好学校。”这句话也从一个侧面告诉我们，“教师发展学校”是一条永不过失的

真理。所以，教师发展了，学生才能得以发展。在学校管理

中，虽然最终的目标是学生的健康成长，并进而促进学校的发展。然而，如若没有教师的发展，这一切都是不可能的，即使有暂时的发展，也很快会成为过眼云烟。

教师是最重要的人力资源，是学校承前启后的重要力量。只有教师的切实发展，才能真正贯彻管理者的思想，执行教育方针，落实学校的管理制度，引导学生向着正确的方向前行。教师受过良好的教育，是带着自己的认识走进教育的。但由于每位教师的个性、生活阅历、性格、情感等的差异，又导致教师对教育的理解有差异。因此，管理者对他们的管理，必须融入人性，融入智慧，让他们扬起信心，从而用自己的努力工作赢得学生的成长。

在管理中，管理者必须深入一线，多多了解教师的个性特长，真切把握教师目前的教育教学处境，从而善于“给猴子一座山，给巨龙一条江”，搭建成长的平台，一来让他们的特长更长，二来，通过其特长的发展助力学校的发展。很多时候，发展教师的个性特长，又反过来提升教师的教育教学能力。这能力，使教师对教育有着自己更加深刻的认识，这又反过来提升教师对教育的责任感。

同时，管理者智慧地对教师进行管理，还在于鼓励教师拥有良好的心态，引领他们以平常心去对待教育中出现的不和谐现象，去思考这不和谐背后更深层次的原因，从而更有效地解决问题。在解决问题中感受教育的幸福。教师能感受到教

育的幸福，更便于管理者落实管理目标，提升管理者的管理能力。

（三）

今天，扬起民主管理的大旗，会使学校的发展更多几分智慧，多几分胜算。它要求校长在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调校内各部门各类人的各种行为，从而达到管理的目的。

虽然校长是一校之长，一校之魂，但是，如果一切以自我为中心，那么，学校就一定会陷入山穷水尽之境。因此，在管理中，必须落实科学化、民主化，充分调动全校教职工的积极性，促使学校健康而稳步的发展。

但是，如何落实民主管理？如何从根本上达成民主管理？不能浮于表面，必须对此进行深入的思考，从量上，从质上去着力。量与质必须同步更新，有效统一。这就要求管理者运用自己的聪明智慧，结合学校的实际，真正落实民主。把学校相关事务的责权利分为不同部分，不同层次，做到层层有人负责，事事有人管理。同时，也要敢于实施民主，将民主管理常规化。如果偶尔将无关痛痒的事情来民主一次，那是对民主的践踏，也不可能让大家真正地参与。

民主管理，根本来说，是集体众人之力，又接受众人的监督，使管理公开透明，行事公平公正。这自然要求管理者多多思考，抓住民主管理的切入点，敢于放下自己的身子，不搞特