寓德育于数学课堂中

寓德育于数学课堂中

【摘要】德育教育不仅在体现在品德或语文学科，数学的教学中也同样处处存在，《小学数学课程标准》明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”因此寓德育于小学数学教学之中，让德育渗透于数学课堂中，进而为培养学生的爱国热情，树立正确的人生观奠定基础。【关键词】数学课堂德育渗透教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。小学数学是基础教育的一门重要学科，在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现数学教育的价值观的变化，即数学教育应该培养人的更内在、更深刻的东西——数学素质，数学素质已经成为公民文化素养的重要组成部分。所以数学教学结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在数学教学过程中，使德育教育落到实处。一、利用史料“你知道吗？”渗透德育教育数学在我国具有悠久的历史，数学课本中有相当丰富的数学史料可供我们利用，在数学课堂教学中适时的介绍这些辉煌成果，为让学生了解我国古代数学家为世界数学发展作出的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。如：在教学人教版六年

级上册《圆的周长》时，通过前面一系列的探究合作学习，学生得出“圆的周长总是它直径的3倍多一些”后，教师马上抛出话题：其实啊，很早以前就有很多科学家研究了周长与直径的关系，不仅发现了任意一个圆的周长是它直径的3倍多一些，而且还发现了周长除以直径的商是一个固定的数，这个固定的数就是圆周率，那你们想知道更多关于圆周率的知识吗？现在就请同学们欣赏一段视频，认真看，仔细听，等会儿叫同学们来说一说，你从视频中知道了哪些关于圆周率的知识？通过视频使学生了解大约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周一径三”的说法，意思是说圆的周长大约是这个圆直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早1000年。学了这课后，使同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起，我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。二、利用“综合实践”渗透德育教育《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。实践活动是指结合教育内容和学生活动实际，学生应用数学知识去探讨和解决实际问题，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解，掌握和应用数学。这种新的学习形式，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，发

展其创新意识与实践能力，是素质教育的保证。在人教版第十二册有一节综合实践课《节约用水》教学中，首先使学生了解我国水资源人均占有量只有2300m3，约为世界人均水平的，排在世界的121位，是世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，又400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。目前，全世界还有超过10亿的人口用不上清洁的水，人类每年有310万人因饮用不洁水患病而死亡。通过材料初步让学生知道节约用水的重要性。接下来通过计算使学生感受到“积少成多”的力量：1、按一个水龙头漏水为每秒钟1滴（一滴水约0.05ml，重0.05g）计算：一个漏水的水龙头一年（按365天算）大约要漏掉多少吨水？0.05×60×60×24×365=1576800（g）≈1.6（t）2、假设中国有4.5亿个家庭，每个家庭一个水龙头，如果按照这个速度滴水，全年大约要浪费多少吨水？

1.6×450000000=720000000（t）3、假设平均每吨水费2元，一共要支付多少水费？720000000×2=1440000000（元）4、假如建一所希望小学200万元，这些钱能建几所希望小学？1440000000÷2000000=720（所）5、如果一所希望小学能让100个山区的孩子上学，这些希望小学一共能让多少个山区孩子上学？720×100=72000（个）通过计算，以小见大，使学生受到了极大的震撼，因而从心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，这样的数学活动也就有了鲜活的生命力。最后教师总结：水是生命

的源泉，有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在，所以我们要做一名“节水小卫士”。三、利用“师生示范”渗透德育教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解决问题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神！参考文献[1]白洁《小学数学教学之我见》[J]（《中国科教创新导刊》2020年33期）[2]宋素霞《小学数学教学中如何渗透德育教育》[J]

（《学周刊》2020年07期）