播撒阅读的种子 丰富孩子的生命

播撒阅读的种子丰富孩子的生命

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。因此，营造书香校园，大力推广儿童阅读，师生共同在阅读中成长，已经成为我校所有教师的共识，也代表了未来教育的基本趋势。

儿童的成长是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一年的阅读应该要符合它们各自不同的特点。“晨诵、午读、暮省”是我校“儿童阶梯阅读”活动的载体，是一种回归朴素的生活方式，也是我校所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

“让读书成为习惯，让书香溢满校园”，我们不仅要关注读书活动，更要关注阅读的常规化、生命化。我们首先要解决这样几个问题：如何确保时间，晨诵篇目的选择，共读书目的确立，晨诵与共读的保底数量，暮省的时间设臵和形式展示等等。为了正确解决这一系列的问题，更为了让读书活动成为丰富孩子们当下生命的有效途径，我们归纳整理了“儿童阶梯阅读”的基本理念，推荐了一些阅读书目，以引导全校的读书活动。

满洲里市三道街小学

二○一一年三月

目录

一、晨诵、午读、暮省的解读 (3)

二、晨诵、午读、暮省的分步指导

晨诵 (5)

午读 (6)

暮省 (7)

三、自读课、活动课的要求 (10)

四、“共读一本书”活动建议 (12)

五、活动与考核 (15)

六、晨诵篇目推荐

一年级晨诵篇目及内容 (16)

二年级晨诵篇目及内容 (25)

三年级晨诵篇目及内容 (34)

四年级晨诵篇目及内容 (43)

五年级晨诵篇目及内容 (52)

七、午读书目推荐一览表 (61)

八、身边的案例 (64)

九、班级读书计划样表 (74)

十、班级晨诵推进样表 (75)

十一、学生诵读目录样表 (76)

晨诵午读暮省的解读

“晨诵、午读、暮省”是一种回归朴素的生活方式。在物质文明的飞速发展中，孩子们的童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。因此，我们应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智。

这种积极的生活方式就是“晨诵、午读、暮省”。

晨诵，在生命的黎明，你让孩子吟诵什么？我们认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，我们的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程，词句优美。儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。

午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

然而，为了孩子更好的成长，他应该读什么书？该怎么开始阅读活动？由于不同年龄段的儿童，受心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相对有限的，为了解决这一问题，我们从大量的童书中寻找并精心挑选了适合每一年龄段儿童能够阅读的书籍。师生共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。

暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰。

对暮省一词，我们还可以有这两种理解：一是从时间角度理解，也就是一天结束时梳理思路，拣拾收获；二是从主题意识出发，一件

事做完后，一次活动结束后，整本书读完后，安排一个共同思考交流的时间。

晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。我们认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。

晨诵、午读、暮省的分步指导

依据“晨诵、午读、暮省”儿童课程开发的主导思想，立足我校实际，结合校情、教情、学情的基本情况，为切实做到确保时间、确保坚持、确保有效，特编写分步指导如下：

一、晨诵——与黎明共舞

晨诵是一种仪式，晨诵更是凝聚班集体力量的一种有效的活动。师生要共同臵身其中才能拥有共同的语言与密码，共同生活在一起。

晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。让学生消除恐惧，让心灵诗歌在生命的黎明里得以舒展。教师要用自身的精神状态去感染学生，让每个孩子亮出自己的声音感受自我的存在。这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌而迎接新的一天。

1．晨诵内容包括：

童谣、儿歌、儿童诗、现代诗歌、古典诗词等。

2．晨诵内容选取指导意见：

①要根据学生的年龄和学段特点选取，符合学生的心理特点。

②要和教材互补，新课标明确提出了对课外阅读量的要求，因此，晨诵的内容要跳出教材，从量上给予补充。这样做还有一个重要原因就是：教材中优美的句、段、篇在课堂上教师必然会做精心处理，从方法上给予指导，在情感上加以引导。所以，不必要再占用晨诵时间。同时更要注重结合语文课本的单元主题，选择相应的晨诵篇目，服务于语文教学。

③要考虑本班学生的生活经历和阅读经历，结合班级养成教育，注重德育渗透，在选材时切实做到生活化、情趣化。

④要有文化传承的责任感和使命感，在选材时要有一定比例的经典作品。

⑤要关注培养学生美感，选材时要注意文字美、韵律美、内涵美。

⑥要尽可能的和学生的生活空间、人文背景相结合，要有时代感和时空感。比如选材时可以和一些重要的节日相结合，还可以和季节的变化相吻合等。