如何防止中学生学习两极分化

如何防止中学生学习两极分化

一：学生学习两极分化的原因：

现在，在我们农村学校，班内学生学习两极分化比较明显，特别是进入八年级以后，这种现象更加明显。学生为什么会两极分化呢？我觉得原因如下：1：是学生的学习负担加重。学生升到八年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。不少学生从思想上就没有引起足够的重视。

2：是学生的心理变化迅速。到了八年级，部分学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

3：经过多年的学习与比较，不少学生对自己的学习失去了自信心，他们认为，自己无论怎么学习，也比不是班内的其他同学，进入了八年级，他们慢慢接近于成熟，成绩差点也再怕家长与教师的唠叼，于是破罐子破摔，选择了放弃！只等着上职高。因为职的大门在为他们敞天着，这一点他们也深知。

4：家长方面的原因：在农村，很多家长不会教育孩子，受市场经济的影响，他们把大多的精力放在了大棚上面，对孩子的学习缺少正确指导，但是，当学生学业水平太低时，他们不是打就是骂，长期以来，学困生对学习更失去了兴趣。

5：是教师的教学方法不当。不少教师教学方法陈旧，墨守成规，现在的学生与前几年相比，从思想到学习比不上以前，再加上网络、最视以及社会影响，他们从内到处发生了不少变化，一级与一级不一样，这就要求我们教师的教学方法，与学生相处等方方面面也要相应的跟上，知道他们在想什么，明确怎样去引导他们，不要按老皇历办事情，不要用老眼光看问题，该付出的时候就要付出，做工作要耐心、细至，不要粗枝大叶，因为现在都是独生子女。

二：根据分化原因的分析，在八年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现。

1：端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们感受到成功的乐趣；而且特别注意给原来不及格的学生多出一点机会。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。真正做到因材施教，我校八年级二班学生董文富，刚入八年级时各门功课均10多分，学业水平太差，升入八年级后，在老师的开导下，该生有了自己的价值观，与老师的距离也走的很近，到春节检测时，只有数学、英语这些

基础性强的科目成绩不好，其它各科均在班内上游水平，由此，我深知，要教育学生端正思相想，教师首先要端正教学思想。

2：培养学生的学习兴趣，加强他们的求知欲望：调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还要让学生成立课外活动小组，发挥每个人的优势，这样学生的学习就不会感到无味。

3：为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，思想教育与教学同步发展，让学生自始至终有充足的学习动力。特别是我们农村学校，家长对学生的关心程度差，缺乏对学生的思想教育，更多的家长不会做学生的思想工作，他们把更多的精力投放到了大棚蔬菜的发展上。一旦学生考差了，他们不是打就是骂，这样，学生的学习兴趣更差了，动力不仅仅没有了，他们会产生厌学情绪，反其道而行之，所以，我们教师不仅仅是教学，还要为学生排忧解难，帮助他们树立学习的自信心是至关重要的。

总之，我们教育工人者在教学时一定注意从全局出发，我们任课教师在一个队伍当中就象一个体育委员，不能站在队伍的最前面，而是在队伍的中前方，一定要照看全局，这样会有效的防止两极分化，有利于大面积提高教学质量。

如何解决学生两极分化问题

初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。此时的学生呈现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化。这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。

八年级正处于承上启下的阶段，这一时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差距越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。

那么首先分析学生产生两极分化的原因：

1.心理作用有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。遇到不会的也不敢找老师帮助。还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。

2.学生个体差异每个学生是不同的个体，他们存在智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。因此，表现在学习上也有差异。产生两极分化也就在所难免。

3.得不到老师的尊重和鼓励

一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并及时鼓励，让其有信心。赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。找到努力的目标。

其次要找到方法，如何去防止学生的两极分化，如何帮助学生都步入正轨。

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。

2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习能力和坚定的意志，增强学生自信心。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生的能力。

3.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。潜能生多数基础知识不牢，知识零散不系统，故教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个潜能生进行耐心的辅导，做对时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了学生的成绩。

4.教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分潜能生在学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，故教学要有意识地培养学生正确的学习观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。

最后，教师要不断加强自身修养，增强自身的人格魅力。“亲其师方可信其教”，教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，在教学中不断更新观念，吸取经验，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。

如何防止及克服初二学生的两极分化