初中数学实验教学的实践与研究

一
中的关节 ， 因此 ， 我利 用 网络上一 些 动 画视频 ， 来将 数 学 的实验进行一 个具 体 的呈现 ， 学生更 容易 接受 这样 的 知 识 内容． 在观看完视频 以后 ， 学生对视 频所呈 现的实验进 行一个 自由的解说这是让学 生获取学 习主动权 的一种方 式． 而且通过这种 方式 ， 也让 学生 的思 维得 到 开拓 ， 丰 富
了他们 的数学知识库．
三、 开展课堂讨论与小组活动 ， 巧妙 设 计 实验 的过 程
、
又例如 ， 我 在教学空 间立体几何 实验 ， 如何 折出一个
正方体 时 ， 也是先给学生呈 现一些创 意 的折 叠方式 ， 调动 起他们 的学 习兴趣 以后 ， 我再让他们动手进行操作 的． 二、 利 用教 学媒体 ， 将文本知识具体化 、 形象化 在初 中数 学 的实验 教学 过程 中， 多媒 体 的教 学 资源 与设备 的利 用是 十分 重要 的 ， 尤 其 当有些 实验 无 法在 现 实生活 中进行重现 时 ， 教 师可 以利用 多媒体 的教学 资源 ， 来 向学生清 晰完整 地 呈现 实验 的过 程 ， 促 进他 们对 于数 学 知识的更深一步 的理解 ， 提升他 们 的数 学学 习素养． 例 如， 我在 向学生 介绍 一些 数 学大 师 的数 学实 验时 ， 比如 ， 三 角函数的定 义 ， 用 公式 来进 行 解释很 难 让学 生 明 白其
在数学的实验 开展 过程 中 ， 我 们还 可 以利用 课 堂讨 论与小组合作的方式 ， 组织学 生进行数学 实验． 课 堂讨论 是一种调动课 堂学 习氛 围的最 直接 方式 ， 通 过这 种方 式 学生能够主动 和别人 去交 流 自己 的想 法 ， 也 能体会 到讨 论过程 中所带来 的学 习的乐趣． 小组 合作 ， 则 是在实 验进 行前 ， 将学生分成合适 的小组 ， 让他 们展开一 个相对 独立 的合作性质 的学 习活 动． 教师要做 的 ， 是要能 够巧妙设 计 实验 的过程 ， 让学生能够 在不 同的环节 中高效完成实 验 ， 达到最终 的教学 目的． 例如 我在教学数学 中的立体几何 中点到线之间最短 距离 的求解 时 ， 就是让 学 生采取 实践 的操 作来 得 出答案 的． 在课堂上 ， 我 将学 生 随机分成 了三人 一个 小组 ， 组 内 选 出小组长． 在规定 的合作 时间 以后 ， 由小组长代 表全组 进行学 习汇报． 值得注意 的一点是 ， 教师 在倾 听学生实验 结果汇报的过程 中 一定要注重对学生实验结 果的鼓 励性 评价． 首先这 是对学生学习 的一 种认可 ， 能够让学生 获得 学习上的成就感． 再来 ， 这是教 师得到学生 学 习结果 反馈 的主要 方式 ， 能够从 中得知学生 在学 习上 的不足 ， 从 而及 时提供学习指导 ， 纠正 他们 的错 误． 这样 下 来 ， 整 个 实验 的开展才是完整又具有效果 的． 在初 中的数 学教 学 中， 我们 要想 开展 有效 的实验 教 学， 一定要结合 学生实 际的学 习情况 与具体 的教学 内容 ， 来进行课程设计． 课堂教学 内容 的导人 ， 是 整个教学情 境 的创设 和课堂学 习氛 围营造 的基 础 ， 教师在 这个过 程 中， 定要充分利 用学 生 的兴趣来 设 计导人 的环 节 ， 激 发他 们学 习的 自主性． 然 后是 知识 如何用 实验 来进 行一 个呈 现， 这是教师在开展实验教 学前要 明确的 ， 精 心设 计实验 的过程 ， 才能真 正达 到教学 的效 果． 另外 ， 教师 也要 注重 对学生实验结果的评价 ， 通 过这种方式 ， 教师才 能切实掌 握实验的实际效果 ， 完善学生的学习．
学， 主要从 四个 方 面出发 ： 一个是 实 验情 境 的创 设 ， 这 是
学生 能够积极 开展 实验 活动 的基 础 ； 第 二个 在于 教师 在 教学过 程中的 实验演 示 ， 教师 如何 形象利 用 实验将 知 识 具体化 ， 从 而深化学生对其理 解 ； 第三 个在 于教师对整 个 实验 的设计 过程 ， 这直接决定 着整个 实验 的教 学质量 ； 最 后一个方 面则 在于教 师对 于 学生 实验 的评 价 ， 教师 能 否 从学生 的实 验 中获取 他们 的学 习反 馈 ， 从 而找 出学 生 尚 存 的疑难点与 困惑点 ， 完 善学生 的知识 系统． 笔 者结合 自 己近几年来 的教学经验 ， 根据一 些实 际的教学 案例 ， 来 简 要论述如何从这几个 方面去提 升与加强 初 中的数学实验 教学． 结合学生 的学 习兴趣 ， 进行 实验情境 的创设 在初 中的数学 实 验教学 中， 教师 在 开展 实验 教 学 以 前， 要 先去 了解班级学生 的学 习兴趣 是什 么 ， 了解学 生喜 欢 知识以什么 方式 进行 呈现 、 了解 学生 的实 践操 作 能力 的强 弱等 ， 然后根据这些信 息来设计 实验教 学 的情境 ． 除 了这些 以外 ， 教师 还要 考 虑学生 在 不 同教 学模 式 下 的学 习感受 与学 习特点． 一般说来 ， 大部分 的学生 都不喜欢 教 师过分 的掌 握课 堂 的主 导权 ， 他 们希 望 自己能够获 得 学 习上 的 自主权 ， 因此 ， 教 师在 实验 教学 情 境 的创设 中， 可 以设计一些启发式 的提问 ， 来 引导学生熟悉实验 内容． 例如 ， 我 在教学 初 中数学 中七巧板 的拼接时 ， 首先会 给学 生展示不 同的平面 图形 ， 然后 ， 我给学 生播放 了一个 七 巧板的创 意视频 ， 这个 视频 内容包括 了许 多新 奇 的七 巧板 的拼接方 法 ， 十 分灵 活 ， 让 学生 们 大开 眼界 ， 充 分调 动 了学生的动手兴趣．
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ０ ３ ３ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ５— ０ ０ ４ ５— ０ １
在初 中的数学 教学 中， 我 们开 展 实验教 学 首先要 从 教材 内容 出发 ， 来组 织学 生进 行实 践． 一 般 来说 ， 在数 学 教学 内容 中， 图形类 的知 识是 要用 到实 验法 来辅 助教 学 的主要 知识 内容． 教 师要 想组 织一 个有 效 的实验 课 堂教
２ ０ １ ６ 年 １ ２ 月 第ห้องสมุดไป่ตู้３ ５ 期
数理化 解 题 研 究
固
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初 中数 学 实验 教 学 的 实 践 与 研 究
江 苏省 高邮市 车逻镇初 级 中学（ ２ ２ ５ ６ ０ ６ ） 杨 殿龙 ●
摘 要： 在初 中的数 学教 学 中， 教师 为了让 学生更好地理 解数 学学 习内容 中的定义 ， 会适 当地在教 学过程 中， 开展 实验课 程的教 学活动 ， 来开发 学生的空间想象力与动手能力 ， 帮助 学生完成 解题 的过程． 如何让 学生参与到 实验教 学过 程 中的 实践 中来 ， 从 而提 升 高效 的学习质量 ， 是 目前初 中数 学教 学致力 于解决的 问题之一． 本文结合 目前初 中数学的教 学内容 ， 对此加 以简要论述． 关键 词 ： 初 中数 学； 实验教 学； 教 学策略 ； 实践分析