试论在教学中如何培养学生的主体性

试论在教学中如何培养学生的主体性

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识和信息交换的主体。教师应充分尊重和相信学生，让学生积极参与到课堂教学中来。

一、转变教育观念，是自主学习中能否发挥学生主体性的前提

观念是行动的先导。长期以来，我们的教育观念过于强调对学生的灌输、约束。甲骨文中的“教”字，是成人执鞭立于儿童之旁，以防儿童作恶。《说文解字》中“教”的解释是“教，上所施，下所效也”。韩愈在《师说》中对教师的作用概括为“传道、授业、解惑。”教学中是学生适应教师的教，而不是教师适应学生的学，这样的教育理念无形中抑制了学生的主体精神，扼杀了学生的创造力。所以，培养学生的主体性必须实现四种观念的转变：

一是转变目标观念。在活动中，抓住主体性所具有的自觉性、主动性、创造性等特质，融合到学生的观念和行为上去，以之作为每一次活动的基本目标定位，并根据不同的活动类型，再确立每次活动的主导目标。二是转变过程观念。在学生主体性的培养中，要改变以往重结果、轻过程的观念，注重每一个活动过程的所有环节，并检查每一环节的推进情况，及时发现不足，加以矫正。三是转变激励观念。主体性的培养过程中，由于差异性的客观存在，我们必须在动机上激励学生，让学生认识到努力终会成功。在目标上进行调节，让学生选择适宜自己的目标，教师通过激发学生的内驱力，并在活动中让学生取得成功。四是转变时间观念。主体性的培养绝非一朝一夕之功，它体现在每一个活动中，必须让学生认识到，只有持之以恒的不懈努力，才能到达成功的彼岸。

二、重视教育过程，是自主学习中能否充分发挥学生主体性的核心

在教育过程中，发挥学生的主体性作用，必须努力营造情感氛围，培养学生的民主意识、竞争意识，改革教学结构，尊重学生的差异性，让学生体验到学习的快乐和成功的愉悦。

首先，情感是发挥学生主体性的桥梁。教学，应该是流淌着情感的。某种意义上说，教育的根本目的应该是情感的培养，因为情感中蕴含着动机、兴趣、意志、性格等因素。有关机构对教师素质调查发现，无论学生、家长、教师都认为教师素质中最重要的几条中都有一条“热爱学生”，正是热爱学生，才会尊重学生，才会与学生深入沟通。

其次，教学民主，营造主体参与的氛围，是发挥学生主体性的催化剂。弗洛姆针对缺乏主体性的人说：“许多人在开始生活之前就已经死去。”反观我们的课堂教学过于重视教师的权威形象，抑制了学生的自由意志，往往是教师说，学生听。所以，实施教学民主，鼓励学生主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的主体参与到课堂教学中，是发挥学生主体性的重要催化剂。

最后，改变教学结构是发挥学生主体性的关键。

夸美纽斯的班级授课制，是教育史上的一大革命，但随着时间的推移，班级授课制被异化，具体表现在：教学上系统化、规范化、计划性有余，而变化不足，往往形成僵化；教学内容、教学模式、教学时间、教学空间上缺乏开放性、动态性，墨守成规，阻碍着教学与时代相适应。、要改变这种状态，必须适度改变教学结构：一方面，在教学内容结构上，要稳中求变；另一方面，在教学时空结构

上，要于动态中求平衡。