中职语文教学中学生口语交际能力培养浅探

中职语文教学中学生口语交际能力培养浅探

[摘要]口语表达能力是中职生最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域，小到个人对话、交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义。只有提高中职学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。

[关键词]中职语文；口语；口语教学；口语交际能力

“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。”由此可见，口语交际能力是学生综合素质能力的重要组成部分。中等职业教育的培养目标主要是面向基层，面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才，这种人才突出的特点就是实践能力强。在诸多能力中，口语表达能力是中职生最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域，小到个人对话、交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义。只有提高学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。

一、中职学生口语交际能力现状

语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力，教师们也明白口语交际能力对于学生今后的再发展有着重要的作用。但在现行的“应试教育”制度下，从小学到中学，评价学生的方法一般

采取笔试，考试内容以检查书面语为主。在中学为追求升学率，忽视了听说训练，口语教学带有很大的随意性。由此，严重地影响了学生口语交际能力的培养。中职教育以专业技能实训为主，为满足专业课教学，作为文化课之一的语文课的教学时数大大减少，使口语教学训练缺乏时间保障，再加上语文教师自身的朗读水平参差不齐，在教学实际中，对学生缺乏正确、有效的示范作用。而中等职校生源的构成比较特殊，农村户籍占很大一部分。这一群体面临着三大压力：一是学习压力，入学成绩差，功课负担重，自我轻视；二是经济压力，多数学生家庭生活处于温饱型或以下，对自己的境况常常感到不满意，自我责备；三是就业压力，当前就业形势严峻，竞争激烈，引起就业焦虑。导致了他们自卑心理的产生和自信心的下降，这些因素使得大多数中职学生口语交际能力低下，主要体现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上、面对老师、陌生人等场合中，学生常表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点，有的则干脆沉默寡言、一声不吭；在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴；或手足无措，表情全无，有的学生甚至连汉语拼音字母都读不出来。中职学生口语交际能力低下的状况难以适应日益密切的社会交往的需要，影响了学生正常的社会交往，制约了学生的未来发展。

二、提高中职生口语交际能力的对策

（一）充实口语教学内容，创新口语教学方法

中职学生普遍存在基础知识差，课外阅读少，知识面狭窄，理解

和想象能力有限，口头表达能力差，自信心不足等，许多学生以前很少有机会登台发言。由于个人素质差、缺少锻炼、自卑心理等原因，使得这些学生进入中职学校后更怕发言，这就极大地增加了教学的难度。因此，在语文口语交际教学中，教师应充实口语教学内容，选择学生感兴趣的内容，要求学生“大声”地读好每一个字、每一个词、每一个句子，通过听范读、跟读、齐声朗读、个人朗读、分角色朗读、绕口令、回答问题等多种教学手段，纠正学生读错的地方，使学生掌握朗读的技巧，培养学生口头表达的基本功和当众发言的胆量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。好玩、好奇、爱动是职业技术学校学生的共同心理特征，在课堂教学以外开展形式多样丰富多彩的游戏活动、比赛活动及表演活动，可使学生陶冶情趣，在心理上得到较大的满足，使口头表达能力在笑语欢歌中不知不觉地得到提高。

（二）加强口语教学实践环节，密切口语与生活的联系

从近几年职校毕业生的就业情况来看，能说会写的毕业生普遍容易找到工作，而说写能力差的中职生就往往“滞销”。口头表达是否准确、清晰和流畅，关系到中职毕业生求职的成败。可见，对中职生系统地进行说话能力的培养训练已成为语文教学的当务之急。因此，首先要进行普通话训练，使中职生能够摆脱方言影响，说较为标准的普通话，更好地与他人进行交流。其次主要学习怎么说，即如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图，包括声音的表达技巧，说的心

理素质和思维素质，以及态势和一般技巧等。因此，口语交际教学应紧密联系生活，以具体的活生生的生活为内容，以学生的实践经验为基础，科学设计。如在《项链》的教学活动中的开放性问题设置：玛蒂尔德这个人物既有很强的虚荣心，又有自尊自强的一面，你同情她吗？如果你是玛蒂尔德，你会怎么做？在你生活中，你认识像小说主角那样的人吗？你从这篇小说中得到了那些启示？学生在各自表达的过程中不仅体验领悟到课文内外蕴涵的人文精神，更锻炼了敏捷的思维能力和表达能力。

还可以在课前10分钟让学生大胆地说说在家庭环境下如何与长辈沟通，怎样与亲朋交往；在学校环境下如何与老师、同学保持融洽和谐的关系；在生活中怎样处理好自己的社会关系，怎样使自己在交际中更有魅力等。紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情人手进行口语交际教学，学生会感到亲切、自然而有趣。

（三）创设交际情境，营造真实的语言氛围

中等职业学校，学生的专业特点不同，需要掌握的技能也是不同的。因此，在口语教学中，应结合学生专业知识和专业特点进行训练。如为了让学生在未来的工作岗位上得心应手，我们可以设计一些针对性很强的岗位情景。如给导游班学生设计的情境是：当你和游客初次见面时，你如何礼貌地和不同的游客打招呼？旅途中有人抽烟，有人不满时，作为导游或空乘人员你怎样得体地处理这件事？当旅途发生意外比如车子（或飞机）有了小故障时，你怎样镇定地安慰游客？给

幼师班的学生设计的情境是：当小班的小朋友哭着闹着要回家时，作为老师，你怎样耐心地哄他？诸如此类的问题都是学生们在以后的工作岗位上一定会碰到的问题。通过情景化的口语交际训练，我们可以让学生们早些了解自己的工作情况，早日为以后的工作作准备。还可以模拟生活中的一个特定情境如某电脑公司招聘大会的特定情境，营造现场气氛，激发学生参与活动的兴趣，训练学生的口头表达能力，培养交际、合作、竞争以及应变思维、创新、实践能力。

（四）提高教师自身素质

中职学校学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正发挥语文课的地位和作用，让学生乐于接近语文、学习语文、热爱语文，这需要老师用心钻研、精心设计、苦心经营，用自己的诚心和耐心去引导学生。作为一名语文教师，首先要规范语言，即要讲标准的普通话，它是教师必备的职业语言。其次，要言之有实、言之有序。教师应吃透教材，将每一个知识要点深入浅出、条理清楚、言简意赅、恰如其分地表达出来。最后，语文教师的语言应该生动、形象、饶有情趣。语文教师在课堂上应驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙、平淡无奇、枯燥无味，应使教学语言能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的乐趣，从而受到教育、受到感染。

参考文献：

[1]丁维裕，浅谈技校语文课口语教学的重要[DB/OL]．http: