高中化学微课教学

2 撰写讲稿
此环节决定着微课的内在质量，是核心、关键。
微课的时长一般控制在10分钟以内，当然，在实际操作过 程中，也有一些课例超过10分钟，但是最多不超过12分钟， 不然就无法体现“微”的内涵。因此，在设计讲稿时，应 考虑到讲解此部分内容大体所用的时间。
3 制作课件
此环节决定着好的内容能否生动、直观地呈现出来。
等效平衡的判断及应用
21 有关晶胞的计算
10
化学平衡中的增量和减量
22 守恒法在化学计算中的运用
11
有关化学平衡常数的计算
23 如何寻找工艺流程题中能循环利用的物质
12
电解质溶液中三个守恒式的书写
24 新情境下化学方程式的书写
微课制作。微课内容开发是一个较为复杂的
系统工程。区域性微课资源建设一般要经过宣传发 动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、 在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保 其质量。
到目前为止，在美国已经有明尼苏达州斯蒂尔
沃特市石桥小学、柯林顿戴尔高中、马里兰州波托马克市
的布里斯学校等许多成功的案例。
为扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课 堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区 的典型案例和先进经验，促进优质教育资源共建共享，教育 部在总结上届活动取得的优异成果的基础上，正在开展第二 届全国中小学优秀微课征集活动。各省市积极相应，也都轰 轰烈烈地开展了中小学教师微课竞赛活动。当前我国中小学 教育也热衷于微课这种教学形式，其中广东、深圳等地的研 究走在前列。
氯水多样性成分探析
14 压强改变对平衡的影响
互滴型氢氧化铝沉淀图像的画法 铝盐与NaOH溶液反应的计算
15 难溶电解质沉淀溶解平衡的概念突破 16 难溶电解质溶度积及其计算
区域高中化学复习课教学微课集（24个）
1
阿伏伽德罗常数（NA）问题的思考方法
13 有机物分子式的确定
2
与量有关的离子方程式书写
14 运用不饱和度快速推断有机物的分子式
A.基本呈现形式 课件内容不可大面积一次性出现，应配合着所讲内容逐条出现， 讲解与课件的呈现基本协调一致，边讲边出或边讲解边批注。
B．讲解要求 除吐字清晰语速适中的基本要求外，要求讲师的语言有亲和 力、口语化，不按照课件照本宣科，应适当“添枝加叶”。
C．确定“动”与“不动” 如果所讲题目的讲解过程在一页之内无法呈现，讲解过程 不断翻页，但是所讲的题目应始终在原位置保持不动。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
区域高中化学新课教学微课集（16个）
内容
序号
内容
粗盐提纯中沉淀剂的选择
9 有关金属与硝酸反应的计算技巧
“俯视、仰视”引起的误差分析
10 氧化还原反应方程式配
物质的量
11 原电池
气体摩尔体积的理解及应用 溶液稀释（或浓缩）时w与c的换算
12 化学平衡状态的判断依据 13 化学平衡图像题的分析方法
2、在批注、画线圈点、超链接等辅助形式的 细节选择上可以多样化。
制作流程
1 确定课题
先问卷调查，后由策划人以及课题组各成员协商拟定。
2 撰写讲稿
此环节决定着微课的内在质量，是核心、关键。
微课不是课堂教学的原生态实录，而是针对课堂内容的提 炼、补充、延伸和升华，是对学生学习薄弱环节的一种补 救，即重在“解疑释惑”，补长短板。选点宜小，必须是 疑难点；讲解宜精而准，一针见血，不拖泥带水。
→ → 小组合作
自选课题 个人试制作
指定课题 精心制作
整体要求——“大同小异”
1、微课视频基本的整体构架相同，如开场 白，主体架构（入题、破题、结题）, 结束语等。
2、微课视频的课件模板应统一使用提供的 模板。
1、课件的具体呈现形式可以根据学科特点灵 活处理，实现内容与形式的完美融合，老 师应充分使用多元化的多媒体技术以使内 容得到最直观生动的展现。
3
物质氧化性、还原性强弱的比较
15 高聚物单体的判断
4
氧化还原反应的先后顺序
16 有机物中原子共平面问题
5
元素化合物──非金属
17 关注有机合成中的副产物
6
元素化合物──金属
18 卤代烃在有机合成中的桥梁作用
7
盖斯定律及其应用
19 等电子体的书写
8
如何快速书写燃料电池电极反应式
20 分子的空间构型
9
结尾：即跟踪监测，此部分内容是对所讲内容的一个巩固、检 测的环节，题目须提供答案及详解。
尾页：使用统一制定的模板。
4 视频录制
开场白：同学们好。 导入：简介学习重点或点出需要解决的问题或提出疑问等，不超
过20秒。 主体：基本形式是边播放课件边讲解相关内容。
总结检测：对于所讲内容应有简短直观的总结，并配有适量的巩 固检测题。（题目不必讲解，每道题要给出详细的解析）。 结束语：可灵活处理。
Байду номын сангаас
D．关键处予以突出
对所讲内容的关键及要害之处应采用批注或阴影或圈点画 线的形式进行提示和突出。
E．插入内容的处理 对于某些链接性的或补充性的内容，可采用出现再消失的 形式，“呼之即来，挥之即去”，不影响正常的讲课流程。 对于插入的图片及视频素材应选择清晰度较高的。
前期调研。在本区域高中走访和师生问卷
调查，全面了解教学现状，摸透了本区域高中化学 教学的难点所在，为后续微课课题的确定和制作打 下基础。
内容规划。通过交流和问卷统计，初步确定
关于近50个难点突破的微课课题。再根据课程标准 和高考考试说明要求，结合本区域教学实际，经过 多方研讨，最终认定16个新课和24个复习课微课。
基本要求：统一模板，层次清晰，色彩搭配醒目、简洁，同一 级内容字号字体一致，等。
首页：根据提供的模板直接替换相应的内容。 次页：即微课的导入环节，此部分内容宜简洁、精短、多样，
可为学习目标/问题导思/其它形式。
3 制作课件
此环节决定着好的内容能否生动、直观地呈现出来。
主体：用最恰当的形式表现相应的内容，可充分融入flash、动 画、录像等多媒体功能。
区域（县级）传统教研活动，基本上 是制订教学计划、统一教学进度、组织听课、评 课、进行考试质量分析等，“研”的成份很少， “大话教研”、“形式教研”、“表演教研”等 形式依然存在。微课程是“翻转课堂”的一种变 式，也是教学方式的一大突破。受其启发，我们 大胆突破并创新区域教研方式，立足课堂，打造 微课资源，探索微课教学，改变学习方式，研究 教学有效性，提高教研实效性。