《呼唤生命教育》

《呼唤生命教育》

一、基础训练

1．下列各组加点字的读音，与所给读音完全一致的一项是( )

A．tū凸．现突．兀斑秃．颓．风败俗

B．xiāo 销．蚀绡．帐骁．悍削．足适履

C．ɡuī皈．依玫瑰．硅．谷交广市鲑．珍

D．jié枯竭．桔．梗攻讦．开源节．流

解析A．颓tuí；B.削xuē；C.鲑xié。

答案 D

2．下列句子中，有错别字的一项是( )

A．无论学校还是社会，都有引导孩子了解生命、观注生命、热爱生命的义务。

B．21世纪高素质人才的最基本的现实，是个体生命的健康存在。

C．所谓生命教育，是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神。

D．因为只有找到自己的心安之路，生命才有所皈依。

解析A．观注—关注。

答案 A

3．下列句子中，没有语病的一项是( )

A．一段时间以来，汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引人注目，传统文化的重要性已越来越为国人所认知。

B．此次《环境保护法》修订，历时两年，前后经过了多次审议，如今终于定稿，在环境优先于经济的原则上已达成一致并写入法律。

C．贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。

D．马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“文学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。

解析正确辨析病句是高考的必考点，与往年大致相同，考查的是“没有语病的一项”，保持了考查的延续性与稳定性。《考试大纲》列举的六种病句类型是学生语言实践中经常出现的毛病类型，也是高考的考查点。本题没有语病的一项是A项。B项语序不当(不合逻辑)。正确语序应是：“达成一致”——“终于定稿”——“写入法律”。C项偷换主语。“采集”的主语应该是“人们”，而“贝母”应该是“被(人们)采集起来……”D项不合逻辑(语序不当)。“不仅……还”表递进关系，原句内容倒置，应该是“他不仅是记者、作家以及电影工作者，还是……先驱”。

答案 A

4．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是( )

A．李景阳在《论“雅而不高”》一文中，入木三分

．．．．地指出了问题产生的要害，可以说切中时弊，具有很强的警世作用。

B．一个人如果总是在约束下生活，就会少一分天真，少一分自由。我愿我的生活挥洒自如

．．．．，如行云般随意卷舒。

C．近日，美国时代周刊载文说，“蒙古国新纳粹把矛头对准中国，尽管这些‘新的纳粹’行

事嚣张，然而他们的危言危行

．．．．并没得到蒙古国人的广泛支持。近年来反而是逐渐式微，声誉日下”。

D．对于那些既有损于名校声誉又损害学生利益，唯利是图

．．．．，扰乱正常教育秩序的拉大旗作虎皮的“联合办学”，教育主管部门应立即叫停。

解析A．入木三分：议论、见解深刻，此处应为“一针见血”；B.挥洒自如：形容文笔流畅或书画技艺纯熟；C.危言危行：正直的言论和行动。

答案 D

5．下面句中画线的短语，顺序恰当的一项是( )

A．生命的价值要求我们必须热爱生命，关注生命和珍惜生命。

B．这除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、家庭、学校对青少年进行生命教育有关。C．就微观而言，老人、中青年甚至孩子都生活在追求成功的沉重压力之中，而成功并不一定使他们有幸福感。

D．只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。

答案 D

6．下面句中标点符号使用正确的一项是( )

A．地球是我们的家，我们的母亲；人类是在这里诞生和成长的，是在这里成熟起来的。正是在这个星球上，我们激发了探索宇宙的热情，也是在这里，我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运。

B．国外一些专家学者指出，人类要幸免于难，就必须从内心深处改变，即从生命教育做起。因为只有找到自己的心安之路，生命才有所皈依。

C．具体地说，人的生命价值主要体现在以下几个方面：第一，人的生命的不可替代性。日本学者池田大作指出：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它”。第二，人的生命的不可逆性。生命对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得。D．然而遗憾的是，在以往相当长的时期，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命、对大自然、家人、邻里、同学等的爱心与同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。

解析A．“母亲”后用逗号，在“宇宙的热情”后用分号；C.引号外的句号放引号内；D.“具体生命”后用逗号。

答案 B

二、课内阅读

阅读下文，完成7～9题。

所谓生命教育，是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。它表现为三个层次：第一，保存生命的教育，即生存教育。它的主要任务在于帮助学生认识生命，教会学生基本的生存技能，满足生命生存的需求。第二，发展生命的教育，即生命价值教育。①因此，发展是生命意义的标志。②人的生命的意义在于谋求发展，③从而珍惜和敬畏生命，实现自我的生命价值。

④生命价值教育就是要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义。第三，死亡教育。死亡教育是介绍死亡知识，让学生了解死亡是怎么一回事，死亡对亲人、朋友的伤害，使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，从而更加珍惜生命。与其他教育一样，生命教育也是一项系统工程。因此，它的实施与开展需要多方面的配合。

7．将本文段首句改为一个长句，为“生命教育”下定义。

答：__________________________________________________

___________________________________________________________

答案生命教育是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀的教育。

8．将标有序号的句子按语意顺序排列。(只填序号)