七年级语文空城计

《三国演义》中，曹操被 称为“奸绝”，关羽被称为
“义绝”，诸葛亮被称为“智
绝”，那么“空城计”中诸葛
亮的“智”体现在哪里呢？
析 读 设 计 成 功 原 因
诸葛亮的“智”体现在： （1）足智多谋。
（2）处乱不惊。
（3）神机妙算。 （4）临危不惧。
析 读 设 计 成 功 原 因
文中最能体现诸葛亮的
“智” 是他的三次“笑”，
知诸葛亮用兵之道，所以中计。
析 读 设 计 成 功 原 因
（2）刚愎自用。没有听从司马昭 的意见。在此前，他曾成功地识破 了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮 不肯弄险，不从子午谷径取长安， 而选择了较为保险的路径，从而失 去了取胜的机会。正因为如此，司 马懿才会自负地认为这不是空城。
析 读 设 计 成 功 原 因
3．《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使 刘备 张飞 双股剑的______，使丈八蛇矛枪的______和
关羽 使青龙偃月刀的______ 。 关羽 4．《三国演义》中忠义的化身是______，我们所 熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千 单骑 曹操 里走______、华容道义释______、过五关斩 ______、水淹______、败走______。 六将 麦城 七军
（2）衬托手法。用司马昭的年轻
气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑
自负。用众官“尽皆失色”衬托诸
葛亮临危不惧。
请大家阅读“马谡拒谏失街亭，
拓 展 延 伸
武侯弹琴退仲达”的全文，比较诸葛 亮与司马懿两个人物在性格特点上的 异同点，课下写一篇《我眼中的诸葛
亮与司马懿》比较文章。
反 馈 练 习
阅读《三国演义》完成下面各题。 1．“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是 非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳 《三国演义》 红······”这是我国古典文学名著_______ 的开篇词。 2．《三国演义》中智者的化身当属军师诸 葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事， 书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事 赤壁 孟获 迹，如火烧______、七擒______、六出 祁山 司马懿 ______、空城计智退______、挥泪斩 马谡 ______等。
析 读 空 城 计 方 法
司马懿绝非等闲之辈，乃 “魏之名将”是个狡猾奸诈之 人，可他为什么会中计呢？原 因都有哪些？
析 读 设 计 成 功 原 因
（1）司马懿谨慎、多疑。“亮 平生谨慎，不曾弄险。今大开城
析 读 设 计 成 功 原 因
门，必有埋伏。我兵若进，中其
计也。”司马懿不相信眼前是一
座空城，就因为他自认为自己深
5．写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语： 三顾茅庐 万事俱备 ________;________只欠东风 ， _______。
6.成语“万事俱备，只欠东风”是根据《 三国演义》中“周瑜定计火攻曹操”的 故事演化而来的。 请再写出源于《三国演义》的两个 成语，并写出相应的人物及故事。 成语： 三顾茅庐
请同学们在文中画出关于三次
写笑的词语，并结合上下文分
析诸葛亮当时的心理活动。
析 读 设 计 成 功 原 因
一笑：“笑容可掬，焚香操琴” （第三段），镇定自若的笑。 心理活动：别看你司马懿带来十
五万大军，我只有一座空城，但
你决不敢攻进来。
析 读 设 计 成 功 原 因
二笑：“抚掌而笑”（第五段）， 脱险之后，如释重负，胜利的笑。 心理活动：司马懿果然中计矣。
知己知彼，百战不殆。
——《孙子· 谋攻篇》
名 言 链 接
不患人之不己知，患不知人也。
——《论语· 学而第一》
事之至难，莫如知人，事之至大，亦莫 如知人；诚能知人，则天下无余事矣。 ——陆九渊
三笑：“拍手大笑”（第六段）， 成功之后的笑，即是对司马懿的嘲 笑，也是自豪的笑。 心理活动：我以一座空城就吓退司 马懿，还要让他吃个败仗，司马懿 你真是太傻了呀！
小结：
析 读 设 计 成 功 原 因
诸葛亮“空城计”弄险成功， 主要原因是诸葛亮的出奇不意，足 智多谋，料事如神。一“奇”百度文库一 反自己谨慎用兵的常态，二“奇” 在对司马懿的知己知彼，料定司马 懿必多疑上当。诸葛亮“出奇计， 用奇招”这就是“空城计”成功的 原因。
要求：
自 读 课 文 疏 通 文 意
（1）标出自然段序号； （2）画出生字词，查字典标注拼 音。 （3）结合注释批注难字词，疏通 课文大意。
司马懿
guān
yì
城铺
dùn
pù
jū
鹤氅
zhǔ
chǎng
妄行出入：不遵守规定，随便进出。 莫非：莫不是，大概。 走：跑，指逃跑。 遁：逃。 得不为司马懿所擒乎：能不被司马懿擒获吗？ 言讫：说完。
第三部分：司马中计；
第四部分：孔明释计。
析 读 空 城 计 背 景
再读课文第一部分，思考孔明是
在什么情况下设“空城计”的？ 从文中画出关键语句进行分析。
（1）军力对比悬殊。司马懿有大军 15万，诸葛亮只有2500军兵； （2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边 别无大将，只有一班文官”，司马 懿有司马昭等大将; （3）情况危在旦夕。“众官听到这 个消息，尽皆失色。”官员们面对 险境无计可施，全都吓得变了脸色。
故事： 刘备三请诸葛亮
成语： 身在曹营心在汉
故事： 徐庶人在曹营不献一策
7．“勉从虎穴暂栖身，说破英雄惊煞 人。巧将闻雷来掩饰，随机应变信
如神。”这首诗说的是《三国演义
》中刘备和曹操的一段故事。这个
故事是
煮酒论英雄
。
8.下面的一幅对联概括了诸葛亮一生的功绩。参 考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出 具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四 十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金 木土爻神卦，水面偏能用火攻。 （示例）三顾：三顾茅庐 六出： 六出祁山 东和： 东和孙吴 收二川：收取东川、西川 七擒： 七擒孟获 北拒： 北拒曹魏 排八阵：摆设八阵图
司马懿十五万大军兵临城下。
（3）用简洁的语言概括内容 。
司马懿兵临西城——兵临西城
第三步：总结方法，概括层意。
提炼概括法：
速 读 课 文 理 清 情 节
画出文章中的关键词句；把关键 词句组合后进行提炼压缩；在保持原意 的基础上尽量用简洁的语言概括内容。 请同学们运用这种方法，分别概 括其他各层层意。 第二部分：临危施计；
故 事 背 景
魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即 位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马 谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回 乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十 万大军伐魏，一路上斩将略地，势不 可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新 起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反， 遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎 走漏风声被司马懿部下所杀。
语文版七上第四单元第十三课
导 请同学们欣赏一段京剧片段。 入 新 猜猜看这段京剧的名字叫什么？ 课
学 习 目 标
1．运用提炼概括法，理清故事 情节。 2．把握人物形象。 3．学习刻画人物的方法。
作 者 简 介
罗贯中元末明初小说 家、戏曲家。名本，字贯 中，号湖海散人。山西太 原人。 罗贯中是我国元末明初的一位杰 出的古典小说家，是他把章回体小说 这一文学式样推向成熟的阶段。在国 外，他的《三国演义》被称之为“一 部真正具有丰富人民性的杰作”，而 《大英百科全书》则称他为“第一位 知名的艺术大师”。
本文为我们塑造了诸葛亮
刻 画 人 物 的 方 法
和司马懿两个个性鲜明的人物 形象，在刻画这两个人物时作 者用到多种手法，请同学们细
读课文，分析本文都用到哪些
刻画人物的方法？
（1）对比手法。魏蜀双方军力对
刻 画 人 物 的 方 法
比，突出西城之险；用众官“必弃
城而走”的愚见与孔明的一番高见
对比，突出孔明的足智多谋。
检 测 字 词
纶巾 fǔ 抚掌
笑容可掬
麈尾
遁
言讫
qì
速 读 课 文 理 清 情 节
第一步：速读课文，划分层次。
一、开端（第1段） 二、发展（第2段） 三、高潮（第3、4段） 四、结局（第5、6段）
第二步：提炼词语，概括段意。
步骤：
速 读 课 文 理 清 情 节
（1）精读第一段，画出关键语句。
司马懿、十五万大军、望西城而 来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀 军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳 城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势 急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无 胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭， 率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五 百军兵居西城，形势万分危急。
故 事 背 景
街 亭
课文选自《三国演义》第九十回“马谡 拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
析 读 空 城 计 背 景
析 读 空 城 计 方 法
细读课文第二部分，讨论
孔明的“空城计”“空”在何 处？
（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗， 隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一 门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道” 让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出 入，及高言大语者，斩之！”城里听不 到有人说话声，突出空字。 （4）“空”在空闲。孔明只带两个小童， 在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人 感觉空闲。