初中语文课堂的“激趣”

浅谈初中语文课堂的“激趣”
古人云：教无定法。

意思是说：教学是因人、因事而定的，根本没有固定不变的方法。

这一说法似乎是公认了的，亘古不变的正确道理，可话说回来，教学虽然没有一成不变的法则，但教学是有规律可循的，这些可循的规律是教育界的先辈们在千百年来的教学实践中得出的经验总结。

这些经验总结形成了许多切实可行的教学手段。

其中兴趣教学手段就是重要的一种。

这种手段是语文教师在语文教学中常用的一种手段，无论在小学、中学、还是大学，这一教学手段在语文教学中都是普遍适用的。

一、丰富形式，激发学习兴趣
在课堂教学改革日益深化的今天，还存在某些教师教学手段单一，教学形式单调的现象。

一块黑板，一支粉笔，
一张嘴，教师一人在上面滔滔不绝地唱独角戏，而学生在下面或正襟危坐，或昏昏欲睡。

这样的课堂，教师成了教学的主角，而学生则成了配角，师生角色互换了，学生的主体作用未能体现，师生缺乏互动，课堂气氛枯燥沉闷，学生缺少生气与活力。

久而久之，会造成学生厌学的情绪。

初中生普遍的生理特点是好奇、好动、活泼。

教师应根据学生的生理特点和课文的内容来设计教学的形式与方法，多面多点地调动学生的学习兴趣。

竞赛、游戏、讲故事、复述课文、讲演、分角色朗读、当堂小作文等教学手段，是能激发学生学习的有效途径。

教学形式和手段要不断变化常新，避免单调枯燥。

实践表明，采用竞
赛教学法，学生异常兴奋，举手率极高。

本人经过探究摸索，形成了一个较为完善的竞赛教学模式。

具体的做法是：在有序的各个教学环节中，把知识点和教学重难点设计为必答题和抢答题，全班分为若干个学习小组进行竞赛，必答题可以指定某个学生回答，亦可通过小组合作讨论，推举代表回答。

抢答题是哪个小组先举手，那个小组就先回答，如果答错，或答得不全面，其他小组可做补充。

每道题目都进行评分，答错不得分，答得不全对的可酌情给分，有创造性的回答可适当加分。

每次得分都及时写到黑板上，一堂课下来，得分最多的小组为第一名。

评出的胜利者，可给予适当的小奖品或精神鼓励，这样更能激发学生参与到学习中去。

这种教学法，可使学生积极观察、思考和学习，学生能为自己的每一次成功而欢呼雀跃，较大限度地发挥了学生的主体作用，这样既培养了学生的思维能力和创新能力，又能培养学生的合作意识、竞争意识和集体荣誉感。

老师只作为教学的组织者和评价者，老师教得轻松，学生也学得轻松开心。

二、巧设疑问，激发求知欲望
初中生具有兴奋点不易集中，注意力容易分散，自我调控能力较弱的特点。

如果上课提的问题缺乏趣味性和启发性，过于呆板，则难以激发学生的兴奋点。

具有针对性、趣味性和启发性的问题能激发学生的求知兴趣，使学生的注意力快速凝聚，思维活跃。

这样，教学能收到事半功倍的效果。

三、善用教具，激发视听兴趣
教学用具是提高教学质量、实现教学目的的重要凭借，它的功效和作用是不可低估的。

教学用具的主要特点是生动、直观、形象。

录音、广播能给人以听觉直观；卡片、挂图、标本、模型、实物、幻灯、投影等能给人以视觉直观；多媒体、电影、电视、录像等能给人以视听直观。

使用这些直观教具，比起教师单靠一支粉笔，一张嘴来讲课，要生动得多，可以使学生消除听课时的枯燥感和疲劳感，能充分调动他们的各种知觉感官，激发他们学习的兴致和热情。

如教《中国石拱桥》、《苏州园林》等课文时，可利用平台来投影实物图片；教《核舟记》等课文时，可以让学生看一下核舟模型或幻灯片。

如果有条件，可以充分利用多媒体教学，声色、影像更能给学生带来直观、形象的感受。

散文、诗歌等抒情性强的课文，可以配上适当的音乐，以增强教学的感染力。

善于利用各种辅助性的教学用具进行语文教学，可以同时刺激学生的多种感觉器官，激发他们学习的兴趣，增强教学的效果，也提高了语文教学的效率。

四、妙设板书，用“才艺”激趣
著名特级教师宁鸿彬说：“语文板书是课文解说的高度浓缩，要求有序、求精、求巧。

”板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术，有序的条理、精炼的文字、简明的图表和巧妙的构图，把教学内容浓缩起来，具有很强的艺术感染力和吸引力，容易激发学生的学习兴趣，也易于学生对课文的理解，增强记忆，开拓思维。

美妙的板书，能让学生得到美的享受，美的熏陶。

总之，学习兴趣直接关系到学生学习的主动性和积极性，要提高
语文的教学效率，就要优化教学方法，就要激发和培养学生的学习兴趣。

当然，“教学有法，教无定法”，要真正做到生动有趣，气氛活泼，学习活跃的语文课堂，还有待于我们勤于探索，善于探索。