如何开发利用语文课程资源

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

例如：手抄报、黑板报、图书馆、等以及自然风光、风俗人情、日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类的活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文综合能力。

农村学校教学条件差，没有好的教学资源，有的只是一支粉笔，一本教科书。

在这种条件下教学，语文教师必须要有强烈的资源意识，去主动挖掘教学资源。

下面结合我的教学实践谈谈我是如何在教学中开发利用语文课程资源的。

归纳起来有下列几点：
一、开展课内课外读书活动，培养学生的爱读书的好习惯。

阅读在教育教学中是很重要，我在教学中就开展读书活动。

为了把课外读书活动开展得有声有色并能取得实效，我先在班上开办了一个图书角，之后在阅读活动中我采取“三步曲”的方法。

所谓“三步曲”，就是“一读、二讲、三写”，把读、讲、写有机的结合起来，贯穿在整个阅读活动中。

一读：就是要求每个学生每星期读一本国内外的名人书籍或是经典著作，目的是让学生通过阅读让心灵上受到陶冶，积累文化知识，养成爱读书的好习惯。

二讲：在每个星期举办的故事会上，把自己在阅读中的体会或是学到的新知识讲给大家听，让大家共同享受阅读的乐趣，通过“讲”逐步的提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

三写：要求学生把自己所讲的故事、体会和新知识写下来。

通过“写”进一步积累文化知识和提高写作能力，在写作的过程中体味写作的乐
趣。

二、走出校门，融入社会，让学生充分参与到教育教学中，真正成
为语文学习的主人。

为改进课堂教学的不足，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会，我充分利用课外的教学资源来开展教学。

如我在讲授《黄河是怎样变化的》这篇课文之前，我先带学生来到村头小河边，指着堆在河里的生活垃圾以及河边被垃圾袋缠绕着的小树，问道：“清清的河水干净么？你们看到这幅景象有什么想法？”有一位家住河的下游得学生看着这样的景象说道：“我家长年都是吃这条河里的水，原以为这清清的水很干净，真不知道会有这么脏。

”也有的学生说：“我看到小树被那么多的垃圾缠住，心理真为小树难过！”调查回来后，我要求学生写一份关于水污染的调查报告，在我的指导下，学生们很快的就写好了。

有一位学生还在报告中这样的写到“我看到河里堆着的垃圾，小树被垃圾袋缠的透不过气来，我的心里真的是很难过。

这么清的河流被人们污染了，我想大声的对他们说，请不要把垃圾再倒进河里了，让鱼儿回家吧！”这份调查报告写得多好啊！如果仅仅是在课堂上，学生无论如何是写不出这样声情并茂的报告来的。

有了这次的社会调查，再来学习《黄河是怎样变化的》这篇课文，教学的效果可想而知了。

三、语文教师要改变仅依靠教科书进行教学做法，学会科学合理的
利用课内外的一切资源。

语文教师要有强烈的资源意识，有广阔的视野和敏锐的洞察力，
广泛利用学校、社会和自然之中的教育资源，及时的引进到语文教育之中，激发学生学习语文的兴趣，提高学生在生活中学习语文应用语文的能力。

如安徽电视台开展得“映山红行动”，向我校捐赠一万多册图书，那次捐赠仪式场面感人，学生们都激动万分。

我感到这是写作的好材料，之后我布置了一篇《今天我真高兴》为题的习作，学生完成的情况非常好。

很明显，教学资源的合理利用，能充分达到教学的目标和要求，也让学生在实践中得到了语文能力的锻炼。

所以总体来说，教育教学资源无处不有，无时不有。

校内的黑板报、体育课中的游戏、一年四季的景色；春天放风筝、夏天赏鲜花、秋天摘野果、冬天打雪仗都是语文的教学资源，只要我们敢于开发利用，就能让语文的教学变得更加丰富多彩！。