(68页精品)【人教版】五年级下册品德与社会全册优秀教案 (全册)教学设计(谢师)

第一单元成长的快乐和烦恼

《生活中的快乐》教学设计（两课时）

教学目标

情感、态度与价值观:学会保持乐观生活的态度, 在快乐的感知中, 培养正确的生活价值观.

能力:通过所呈现的快乐场景, 去细心观察、发现快乐；能在寻找快乐的过程中感受快乐.

知识:知道快乐并不难找, 快乐有很多种, 通过自己付出努力换来的快乐更持久.

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看, 小学五年级, 正是学生自我发展的启蒙时期, 其自我认知过程正从感性认识向理性认识发展, 对快乐的认识, 直观感受比较多, 而要深刻认识真正的快乐, 还需不断接受生活的磨砺.

从学生的社会环境与生活基础来看, 农村孩子生活环境更艰苦些, 相对城市孩子而言, 他们有更多的机会接触大自然, 释放儿童天性的快乐, 但是其中也有很多的学生经历了生活的磨砺, 要协助家庭承担生活的重担.个别学生能有条件读书都是一件不容易的事.艰苦的生活使农村孩子无论待人接物还是给予别人帮助, 都更真诚朴实.因此, 他们对快乐与付出的认识会比城市的独生子女体会更深.

通过对学生的困惑和障碍分析, 我们发现农村的孩子虽然懂事早, 儿童天性的快乐也会很容易释放出来, 但是当他们面对困苦的生活环境与学习环境, 也很容易羡慕和向往城市孩子的富裕生活, 从而迷失自己对快乐的认识.

因此, 本课针对以上的学情分析, 确定的教学重点是让学生学会观察和发现生活中的快乐, 在观察与发现的过程中感受快乐.教学难点是让学生感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久.针对学生实际, 要想突破重难点, 要让学生更多地观察自己的生活, 在“感受快乐”与“快乐驿站”中体会快乐的心情.通过交流, 认识劳动与给予的快乐, 在不同的快乐比较中找寻自己的理解, 建立自己的认识.

教学重点

学会观察和发现生活中的快乐, 在观察与发现的过程中感受快乐.

教学难点

感受和体验通过自己的付出换来的快乐更持久.

教学准备

教师准备:制作教学课件；准备《一周心情记录卡》、调查问卷.

学生准备:记录一周内的心情；准备自己快乐时的照片或成果, 以及收到的礼物等.

课时安排

2课时.

第1课时完成话题“感受快乐”的教材内容.

第2课时完成话题“汗水换来的快乐”“给予的快乐”的教材内容.

教学过程

第1课时

活动一感受快乐

[播放动画:感受快乐]

引导学生结合情境, 根据自己的课前观察, 进行交流研讨:我们生活中的每个人都有自己的快乐, 你观察到自己和他人都有哪些快乐呢？（板书:生活中的快乐发现感受）

【设计意图:引导学生观察发现生活中的快乐, 感受快乐就在每个人的身边, 进而在发现快乐的过程中感受快乐.】

活动二快乐驿站

1．全班交流、分享快乐:让学生用自己的方式表达快乐的心情, 并能感染其他同学, 使班上的同学感受到快乐.可以讲笑话, 唱一首快乐的歌, 以角色扮演的方式, 表演自己在生活中遇到的快乐的事等, 让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐.

2．在以上活动的基础上, 让学生结合自己的生活体验, 说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受.

【设计意图:创设情境, 共同感受快乐.】

板书设计

生活中的快乐

发现感受

第2课时

活动一汗水换来的快乐

[播放动画:汗水换来的快乐]

引导学生结合情境进行讨论:你有没有类似的经历和体会？哪种快乐会使我们感到更兴奋, 更回味无穷？（板书:汗水）

【设计意图:引导学生借助已有的经历, 感受那些经过自己的努力才能获得的快乐, 懂得这种需要付出努力获得的快乐, 令人更兴奋, 更回味无穷.】

活动二给予的快乐

[播放课件:给予的快乐]

1．引导学生结合情境, 根据课前调查, 进行交流讨论:这些人为什么感到快乐？你感受过这样的快乐吗？（板书:给予）

小结:给予的快乐, 是随时随地可以发现, 可以做到的.这种给予的快乐不分大小, 关键在于我们是否拥有一颗助人的心.

2．阅读教材中高尔基给儿子的信, 说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快.

【设计意图:感受不同的快乐, 思考快乐的真谛.】

板书设计

《拥有好心情》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观:保持乐观的生活态度.

能力:分析、思考造成烦恼的主客观因素, 并寻求解决的办法.

知识:知道烦恼是生活中的一部分, 人人都有.

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看, 农村小学五年级的孩子面对生活的困苦, 会表现出乐观的天性与态度, 尽管他们会有自己成长中的种种烦恼, 生活中的种种不如意, 但他们基本能乐观地面对或承受.不过, 小小年纪的他们毕竟认识有限, 还需要进一步正确认识烦恼, 学会采取有效的办法来使自己保持好心情.

从学生的社会环境与生活基础来看, 农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中, 他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些, 而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出.教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况, 做到有的放矢.

因此, 本课针对以上的学情分析, 确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素, 并寻求解决的办法.教学难点是让学生学会乐观地面对生活.要想突破重难点, 让学生有所感悟, 教师可从小小测试开始, 让学生明白烦恼是生活的一部分, 人人都有烦恼, 从而学会轻松面对烦恼.引导学生结合自己的生活体验, 通过解决具体的烦恼问题, 写自己的诊断书, 尝试正确分析自己的烦恼, 进而找寻克服烦恼的方法.

教学重点

分析思考造成烦恼的主客观因素, 并寻求解决的办法.

教学难点

学会乐观地面对生活.

教学准备

教师准备:制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难.

学生准备:了解不同人的烦心事.