高中地理课堂教学有效性论文

高中地理课堂教学有效性探究

摘要提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学的有效性是课堂教学的“命脉”，如何在有限的时间里完成课堂学习，要根据学习内容教学形式和方法富于变化。地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

关键词有效性（过程、结果）教学反思

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。随着课程改革的深入，教育的春风不断席卷全国，尤其是我市是“河北省基础教育教学改革综合实验项目”实验区，同时承担着国家社科基金课题“有效教学和有效学习理论的实践”的部分子课题研究，这个课题深深冲击着每个教师的心灵……课堂教学质量的好坏，固然与学生自身努力与否有关，但教师在其中起到的关键作用更是勿庸置疑的。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。下面就结合我的实际教学经验，浅谈一下我的看法。

所谓“有效”是指通过教师一段时间的教学后，学生实际所获得的具体的进步和发展。如果学生不想学或是学了没有结果，即使老师教得再苦再累，也是无效的教学。同样，如果学生学得很累，但没有得到应有的发展，教学也是无效或低效的。我认为，课堂教学的有效性，是教师永恒的追求。

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

片断一：师生面对面地进行语言思想交流时，教师的语言应该是循循善诱，从感性出发，从现象出发，从学生喜闻乐见的生活实际出发，把学生带入情境，使他们的思维随着教师的引导而拓展、推进。如学习“天气和气候”时，首先从当时或当地出现的特殊天气现象引入，如当时那几天北方地区正在发生沙尘暴……，由于学生对此感同身受，因而容易吸引他们的注意力。新颖务实的教学情境的创设，学生的求知欲受到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了氛围。因此学生如果有了追求知识的欲望，就能变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”，形成良性循环的学习机制。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、

全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

片断二：一次月考，我在出出试卷后就已经预测了哪些题目自己的学生会出现问题，哪些题目自己的学生就不会出现问题，但结果不然，自己觉得学生错误率会非常高的题目反而做得很好，而那些自己把握十足，甚至考前就有涉及的题目，反而错误率极高。一定是备学生、备方法环节出了问题。

三、运用现代教学技术做辅助，加大地理课堂学习的容量。

利用计算机辅助地理教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而ｃａｉ则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。

片断三：如“月相”一课中，“月相的成因”是难点又是重点，只结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。使用微机模拟月相变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生

动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。

四、课后及时反思

你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。教学过程中学生会遇到很多问题，我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是教学有效性的关键。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”因此在课堂授课结束之后我总是进行及时地反思，不断实现新的突破：

1、思得失：这是针对课堂教学效果而进行的必要的思考。每上完一节课，及时写下收获或体会：或靓点或败笔，实事求是，坚持不懈。

2、思改变：哲学家波谱尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法”。教学是一项艰苦的工程，其中难免有不如意，但无论得失、成败都是宝贵的财富——反思是有效教学的加速器。

探索教研之路、路漫漫；提高教学质量、急切切；总结教学经验、勤恳恳；创造新的教育方法、喜滋滋。一分辛勤，一份收获。

相信：只要每一个教师潜心研究新课程理念、积极探索有效教学模式，在实践中不断打破陈规，一定能引领学生不断采撷学业上的硕果，感受“为人师表”的荣耀。

参考文献：

［1］宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005

［2］张仁贤。中学课堂有效教学的20条建议。天津出版社，2008

［3］李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报，2006，（1）。

［4］虞卫国。浅谈地理课堂教学中的管理。青海教育，2004，（7）。

［5］沈斌。高中新课程教学策略与备课指南（地理）。科学出版社，2007