探究学生自主学习模式

探究学生自主学习模式

教学，顾名思义就是教学生学习。因此，必须把教学变成学习。把学知识变成学智慧，通过教学，培养学生创新思维的能力。

我们必须有勇气承认：我们的教育教学依然没有走出“伪素质教育”的怪圈：统一体制，同一大纲，统一教材，同一命题，统一答案。课堂教学往往只注重了知识的灌输而忽视了主体的激活，这就难怪中国的孩子在世界奥林匹克赛上屡屡得奖，而中国的成年人总是与诺贝尔奖无缘。诺贝尔奖获得者美籍华人杨振宁教授曾语重心长地说：中国的教育模式基本上是教师教学生学的模式。因此让学生主动参与课堂教学活动，去进行自主学习与创新，已成为教学改革的必然要求。在学生自主学习教学模式的探究上应着力以下三方面的研究：

一、更新教育观念，实行人人平等

教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。由此可见，让学生主动参与教学是最好的教学模式。首先必须建立起一种融洽协作的师生关系。当我们用感情去激发感情，用智慧去启迪智慧时，教学生展现自我创新精神的过程便成了学生才智觉醒的过程，成为学生的舞台。

课堂教学过程中，我始终把学生当成自己情感上的朋友，去沟通、交流，身为教师我们不应该把复杂的育人工程简化成考试训练，把原本应该充满活力的课堂教学异化成公布、记忆标准答案。教师理应为学生可持续性发展着想，授人以渔，而决不能以牺牲学生一生

为代价去换取一时的高分和所谓的荣誉。教学实践中，我始终恪守“以人为本”的原则，真正树立学生的主体地位，将学生置于教学的中心。从而使学生的人格得到尊重，天性得到保护，个性得到张扬，创新意识得以启迪。

二、实现三个转变，改革教学方法

勿庸讳言，我国目前基础教育仍然较为普遍的受到“接受教育”的支配与影响，课堂教学的内容依然以书本为主要阵地，以课堂教学为主渠道，以教师活动为中心，以教师讲学生听的形式把书本知识咀嚼烂了再强硬的填喂给学生，因此致使当前中学教育费时费力，学生课业负担过重，教学质量低劣。要构建学生自主学习的教学模式，我们必须作到“三个转变”：将知识目标第一转化为能力目标第一，由重视教学结果转变为重视教学过程，从重视教会学生转变为教学生学会和会学。课堂教学要打破沉寂僵化的局面，真正作到三个转变，焕发生机与活力，激活学生的思维，培养学生自主学习的意识与习惯，开发学生的潜能，必须落实一个“活”字。这就要求教师根据教学需要，从学生实际情况出发制定出开放性的、双主互动的教学模式，给学生创造一个最佳的教学环境给学生提供主动参与的时间与空间，给学生搭起展示自我发展自我的舞台，让学生在民主和谐的气氛中主动的进行探究和学习。

三、完善评价策略，激励学生创新

语文教学的本质就是促进每一个学生在不同水平上有所发展，让每一个学生都能战胜自我，超越自我。只要学生今天比昨天好，明

天比今天好，这就是教育的成功。教师一个赞赏的目光，一句肯定的话语，一个会心的微笑，对学生都是一种奖赏，一种激励。面对千差万别的学生，教师必须找到一把把开启每一位学生心灵之门的钥匙——正确的评价学生。我们必须发挥评价的促进功能，培养学生的灵性与悟性。因而我们对学生的评价应该是全面的、动态的、开放的。社会是开放的，需要的人才也是全方位的。学校应对学生全面培养，教师应用多把尺子去衡量学生，善于捕捉学生身上的每一个闪光点并适时给予肯定和鼓励。

这就要求课堂上教师的评价策略要着眼一个“巧”字，既不能模棱两可不明是非，又不能一刀两断杜绝思维。既要坚持鼓励为主激发兴趣，又要让学生认识不足，发挥聪明才智，去探究最好的学习信息。因此教师有时不妨站在学生的角度换位思考问题，认真倾听学生的意见，容忍他们见解的浅陋并适时进行指正性的评价，把他们引入思维的佳境，让他们主动的去探究真知。在“自主学习”模式下，评价也应是学生的权利与义务。评价的权利本来就不应该为老师垄断和独占。课堂过程评价的权利应该更多的放给学生。它是促进学生主动参与学习探求新知的绝招。

让学生评价，他们必须认真倾听他人见解，迅速作出判断和反应，并在最短时间内亮出自己的观点，如此以来便会培养学生敏捷的思维能力，并可炼就学生的火眼金睛，同时学生的主体性得以激活，学生在学习显性知识的同时也学习了隐性的智慧，进而发展了自己的语言表达能力。通过师生双主互动的科学评价体系，强化了学生

的自主参与意识，把课堂教学推向了一个新的层次。

我国著名教育家叶圣陶曾经指出：教学的根本目的在于毋须教而教。即教的目的是为了学。学生的学是教的基础。在师生互动的教学过程中，教师应成为学生学习的引导者、组织者、检查者和总体评价者。可见帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，而且与学生一生紧密相关。为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子，作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天，放飞学生的心灵，让学生展开翅膀，在知识的蓝天展翅飞翔。