论探究性教学实施中的问题及解决策略
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
性教 学的实质， 积极发挥 自己的主导作用 。
一
书本和生活中的问题 ， 产生 问题意识 ， 鼓励并引导学生
对 已知 知识进 行一次“ 再发现 ”从而体 验知识 的形成 ，
过程 ， 找到一种“ 研究 ” 的感觉 ， 培养 自主学习能力和探
究能力 。概括起来 ， 以下几点涵义 ：１ 有 （） 探究性教学 以 师生、 生生互动 ， 以尊重、 信任、 发挥学生的能动性为前 提 。（） ２探究性教学是 以知识 的体验和方法 的应用为主 的过程化 的学 习。ｆ）探究性教 学注 重从学生实 际出 ３
于 强 调接 受 学 习 、 机械 训 练 的现 象 ， 足 学 生 全 面 主 动 立
为依据 ， 以现行教材 为基本素材 ， 让学生在一定 的情景
中通过师生和 生生的互动发现 问题 ， 产生探究主题 ， 进
而 通 过 对 材 料 、 例 的 分 析 （ 析 法 ） 逻 辑 推 理 （ 析 案 分 、 分
、
什么是探 究性教学
何为探究？探究就是探寻、 究， 追 或者说 是深入探 索、 反复研究。 对于学生来说， 究能力 的形成 ， 探 也就形
成 了独立学习的品格 ， 了开拓创新的基础 。可 以说， 有 探究是一种重要 的学 习方式， 也是创 新的必经过程 。 新
课程背景下的探 究性教学 ， 是以新课程 的 “ 维 目标 ” 三
个性发展和终身发展。探究性教学就是在新课程的理
思辨法） 以及 实验 （ 实验法） 最终释疑并获得结果 的活 ， 动 。探究性教学的 目的在于帮助和引导学生主动发现
念下凸显出的新 教学形态 。在教 学中， 多教师采用 许 了探 究性教 学方 法，但在 实 施过 程 中也存 在 一些 问 题。探究性教学中存在 的问题大多与教师主导作用缺 失有 关。要 改变这种状况。教师必须 正确地把握探 究
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｒ ｂ ｅ ｘ ｓｉｇ ｉ ｑ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｍａｎ ｙ ｄ ｅ ｔ ｈ ｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｅ ｄ ｎ ｏ ｅ ， ｓｒ ｃ：Ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ｕ ｒ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｉｌ ｕ ｏ ｔ ｅ ｌ ｓ ｆ ｔａ ｈ ｒ ’ｌａ ｉｇ ｒ ｌ ｓ ｎ ｎ ｙ ｓ ｅ ｉ ｃ ｌ ｎ — ｉ ｅ ｎ ｓ ｆ ｔａ ｈ ｒ’ｃ ｇ ｉ ｏ ，ｕ ｓ ｉ ｂ ｅ ｓ ｔ ｎ ｆ ｐ ｏ ｌｍｓ ｕ ｓ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｆ ｒ ａ ｉ ｔ ｎ ｐ ｃ ｆ ａ ｌ ｏ ｅ ｓ ｄ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｔ ｎ ｎ ｕ ｔ ｌ ｅｔ ｇ ｏ ｒ ｂ ｅ ，ｐ ｒｕ ｔ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｙ ｄ ｉ ａ ｉ ｍ ｌ ａｉ ｚ ｏ
Ｚｈ ｎ ｏ ｇ ａｇ ｙｎ （ ｐ ｒ ｎ ｆＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＳ ｉｎ ｅ Ｄｅ ａｔ ｔｏ ｕ ａｉ ａ ｃｅ ｃ ，Ｘｉｎ ａ ｇ Ｎｏｍａ ｉｅｓｙ ｍｅ ｏ ａ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ，Ｘｉｎ ａ ｇ ｈ ａ ｘ，７１ ０ ０ ｔ ａ ｙ ｎ ，Ｓ ａｎ ｉ ２ ０ ）
Ｋ。 ｏ ｄ ：Ｔ ａ ｈ ｒ ，Ｉ ｑ ｉ ａ ｈ ｇ ｈ ｅ ｌａ ｉｇ ｒ ｌ ｓ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ｕｒ Ｔｅ ｃ ｉ ，ｔ ｅ ｄ ｎ ｏ ｅ ｙ ｎ
教学改革作为课程 改革 的一个重要 的有机组成部 分， 旨在转变传统教学中普遍存在 的学生被动学习 ， 过
ａ ｄ ｗｒ ｎ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｏ ｇ ｅ ａｕ ｔ ｉｗ．Ｔ ｅ ｃ ｕ ｔｒ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｔ ｏ ｈ ｒｏ ｒ ａ ｎ ｉ ｑ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ａｎｙ ｉ ｃｕ ｅ ｏ ｏ ｈ ｏ ｎｅ ｍ ａ ｕ ｅ ｕ ｆ ｔ ｅ ｅｒ ｒ ａ ｅ ｓ ｉ ｎ ｕｒ ｔ ａ ｈ ｉ ｌ ｎ ｌ ｄ ：ｔ ｙ ｎ ｎ ｅ ｓ ｄ ｔ ｅ ｄ ｏｅ ｒ ｐ ｒ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｅ ｌ ａ ｉ ｇ ｒ ｌｓ ｐ ｏ ｅ ｌ ；ｔ ｒ ａ ｅ ｓｔ ａｉ ｎ ａ ｅ ｎ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ａ ｏｄ ｔ ｅ ｆ ｒ ａ ｉａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｙ ｏ ｃｅ ｔ ｉ ｔ ｓ ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｂ ｅ ；ｔ ｖ ｉ ｏ ｕ ｏ ｈ ｍ ｌ ｔ ；ａ ｄ ｔ ｚ ｏ ｃ ｎ ｕ ｔｄ ｖ ｌ ｐ ｎａ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｌｅ ａｕ ｔ ． ｏ
化 ； 误 的评 价 观 。探 究性 教学 要 走 出误 区 ， 须 正 确 认 识探 究 教 学 中教 师 的 主 导 作用 ； 以 问 题 为 核心 创 设 情 境 ； 错 必 要
避免形式化 ； 对学生进行发展性评价 。
关 键 词 ： 师 ；探 究教 学 ；主 导 作 用 教
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｈ ｒ ｂ ｅ ｓ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｕ ｒ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｐ ｏ ｌｍ ｆ Ｉ ｌｍｅ ｔｔｏ ｆ Ｉ ｑ ｉ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ Ｓ ｌ ｉ ｇ Ｓ ｒ ｔ ｇ ｅ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｖ ｎ ｔａ ｅ ｉ ｓ ｈ
发 ， 习如何收集 、 学 处理和提取 信息 ， 何运用有关 的 如 知识来解 决实 际问题 ，如何在探 究过程 中与人交流合
作， 如何表述或展示探究的结果等 等。 以上涵义可以 从
２ １ 年第 ２期（ ００ 总第 ５ ） ６期
西南教育论 丛（ 季刊 ）
论探 究性教学实施 中的问题及解决策 略
张 勇
７２ ０ ］ １０ ０
［ 陕西成阳师范学院教育科学系 陕西咸阳
摘Fra Baidu bibliotek
要 ： 究性教学 中存在 的问题大多与教师主 导作用缺 失有 关 ： 探 教师认识片面 ； 问题设置不 当： 追求教 学的形式
一
书本和生活中的问题 ， 产生 问题意识 ， 鼓励并引导学生
对 已知 知识进 行一次“ 再发现 ”从而体 验知识 的形成 ，
过程 ， 找到一种“ 研究 ” 的感觉 ， 培养 自主学习能力和探
究能力 。概括起来 ， 以下几点涵义 ：１ 有 （） 探究性教学 以 师生、 生生互动 ， 以尊重、 信任、 发挥学生的能动性为前 提 。（） ２探究性教学是 以知识 的体验和方法 的应用为主 的过程化 的学 习。ｆ）探究性教 学注 重从学生实 际出 ３
于 强 调接 受 学 习 、 机械 训 练 的现 象 ， 足 学 生 全 面 主 动 立
为依据 ， 以现行教材 为基本素材 ， 让学生在一定 的情景
中通过师生和 生生的互动发现 问题 ， 产生探究主题 ， 进
而 通 过 对 材 料 、 例 的 分 析 （ 析 法 ） 逻 辑 推 理 （ 析 案 分 、 分
、
什么是探 究性教学
何为探究？探究就是探寻、 究， 追 或者说 是深入探 索、 反复研究。 对于学生来说， 究能力 的形成 ， 探 也就形
成 了独立学习的品格 ， 了开拓创新的基础 。可 以说， 有 探究是一种重要 的学 习方式， 也是创 新的必经过程 。 新
课程背景下的探 究性教学 ， 是以新课程 的 “ 维 目标 ” 三
个性发展和终身发展。探究性教学就是在新课程的理
思辨法） 以及 实验 （ 实验法） 最终释疑并获得结果 的活 ， 动 。探究性教学的 目的在于帮助和引导学生主动发现
念下凸显出的新 教学形态 。在教 学中， 多教师采用 许 了探 究性教 学方 法，但在 实 施过 程 中也存 在 一些 问 题。探究性教学中存在 的问题大多与教师主导作用缺 失有 关。要 改变这种状况。教师必须 正确地把握探 究
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｒ ｂ ｅ ｘ ｓｉｇ ｉ ｑ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｍａｎ ｙ ｄ ｅ ｔ ｈ ｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｅ ｄ ｎ ｏ ｅ ， ｓｒ ｃ：Ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ｕ ｒ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｉｌ ｕ ｏ ｔ ｅ ｌ ｓ ｆ ｔａ ｈ ｒ ’ｌａ ｉｇ ｒ ｌ ｓ ｎ ｎ ｙ ｓ ｅ ｉ ｃ ｌ ｎ — ｉ ｅ ｎ ｓ ｆ ｔａ ｈ ｒ’ｃ ｇ ｉ ｏ ，ｕ ｓ ｉ ｂ ｅ ｓ ｔ ｎ ｆ ｐ ｏ ｌｍｓ ｕ ｓ ｉ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｆ ｒ ａ ｉ ｔ ｎ ｐ ｃ ｆ ａ ｌ ｏ ｅ ｓ ｄ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｔ ｎ ｎ ｕ ｔ ｌ ｅｔ ｇ ｏ ｒ ｂ ｅ ，ｐ ｒｕ ｔ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｙ ｄ ｉ ａ ｉ ｍ ｌ ａｉ ｚ ｏ
Ｚｈ ｎ ｏ ｇ ａｇ ｙｎ （ ｐ ｒ ｎ ｆＥｄ ｃ ｔ ｎ ｌＳ ｉｎ ｅ Ｄｅ ａｔ ｔｏ ｕ ａｉ ａ ｃｅ ｃ ，Ｘｉｎ ａ ｇ Ｎｏｍａ ｉｅｓｙ ｍｅ ｏ ａ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ，Ｘｉｎ ａ ｇ ｈ ａ ｘ，７１ ０ ０ ｔ ａ ｙ ｎ ，Ｓ ａｎ ｉ ２ ０ ）
Ｋ。 ｏ ｄ ：Ｔ ａ ｈ ｒ ，Ｉ ｑ ｉ ａ ｈ ｇ ｈ ｅ ｌａ ｉｇ ｒ ｌ ｓ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ｕｒ Ｔｅ ｃ ｉ ，ｔ ｅ ｄ ｎ ｏ ｅ ｙ ｎ
教学改革作为课程 改革 的一个重要 的有机组成部 分， 旨在转变传统教学中普遍存在 的学生被动学习 ， 过
ａ ｄ ｗｒ ｎ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｏ ｇ ｅ ａｕ ｔ ｉｗ．Ｔ ｅ ｃ ｕ ｔｒ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｔ ｏ ｈ ｒｏ ｒ ａ ｎ ｉ ｑ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ａｎｙ ｉ ｃｕ ｅ ｏ ｏ ｈ ｏ ｎｅ ｍ ａ ｕ ｅ ｕ ｆ ｔ ｅ ｅｒ ｒ ａ ｅ ｓ ｉ ｎ ｕｒ ｔ ａ ｈ ｉ ｌ ｎ ｌ ｄ ：ｔ ｙ ｎ ｎ ｅ ｓ ｄ ｔ ｅ ｄ ｏｅ ｒ ｐ ｒ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｅ ｌ ａ ｉ ｇ ｒ ｌｓ ｐ ｏ ｅ ｌ ；ｔ ｒ ａ ｅ ｓｔ ａｉ ｎ ａ ｅ ｎ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ａ ｏｄ ｔ ｅ ｆ ｒ ａ ｉａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｙ ｏ ｃｅ ｔ ｉ ｔ ｓ ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｂ ｅ ；ｔ ｖ ｉ ｏ ｕ ｏ ｈ ｍ ｌ ｔ ；ａ ｄ ｔ ｚ ｏ ｃ ｎ ｕ ｔｄ ｖ ｌ ｐ ｎａ ｖ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｌｅ ａｕ ｔ ． ｏ
化 ； 误 的评 价 观 。探 究性 教学 要 走 出误 区 ， 须 正 确 认 识探 究 教 学 中教 师 的 主 导 作用 ； 以 问 题 为 核心 创 设 情 境 ； 错 必 要
避免形式化 ； 对学生进行发展性评价 。
关 键 词 ： 师 ；探 究教 学 ；主 导 作 用 教
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｈ ｒ ｂ ｅ ｓ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｎ ｏ ｎ ｕ ｒ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｐ ｏ ｌｍ ｆ Ｉ ｌｍｅ ｔｔｏ ｆ Ｉ ｑ ｉ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｅ Ｓ ｌ ｉ ｇ Ｓ ｒ ｔ ｇ ｅ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ｖ ｎ ｔａ ｅ ｉ ｓ ｈ
发 ， 习如何收集 、 学 处理和提取 信息 ， 何运用有关 的 如 知识来解 决实 际问题 ，如何在探 究过程 中与人交流合
作， 如何表述或展示探究的结果等 等。 以上涵义可以 从
２ １ 年第 ２期（ ００ 总第 ５ ） ６期
西南教育论 丛（ 季刊 ）
论探 究性教学实施 中的问题及解决策 略
张 勇
７２ ０ ］ １０ ０
［ 陕西成阳师范学院教育科学系 陕西咸阳
摘Fra Baidu bibliotek
要 ： 究性教学 中存在 的问题大多与教师主 导作用缺 失有 关 ： 探 教师认识片面 ； 问题设置不 当： 追求教 学的形式