张云鹰小学语文开放式阅读教学研究

张云鹰小学语文开放式阅读教学研究
新课改推行至今,阅读课堂要“开放”、要“民主”的呼声此起彼伏。

深圳市坪洲小学校长张云鹰首创并践行的小学语文开放式阅读教学逐渐进入大家视野,其理念核心旨在将阅读教学的路径通向社会生活,将阅读教学的话语权交还给学生,创建开放的阅读教学课堂。

在开放的课堂教学中,激发学生对语文学习的兴趣,培养学生对语言文字
的热爱。

着眼于阅读教学的空间层面,阅读的视野不应只停留在对书
本知识的领悟,对文本的理解不应仅局限于参考书中的分析;从时间
上来看,阅读不仅仅是针对有限的课堂学习,不应局限在一本书、一学期的教学。

在多维时空中,教师要树立开放的教学观,打通不同时间与空间结点,贯穿课堂内外、书本内外、学科之间,拓宽语文学习领域,
发挥语文对学生潜移默化的陶冶作用。

语文知识的灵活性决定了语文学习与教学方法的活学活用,也决定了知识的多元理解与感悟。

开放
式阅读教学立足开放表征,在理念指引下,使得阅读教学的设计也呈
现出了开放的色彩。

首先,开放式阅读教学必然是开放的,从目标设定到策略方法,再到最后的反思与评价,开放表征贯穿始终。

阅读教学不单是封闭化的阅读指导,更是从时间和空间层面进行的文本阐发。

开
放式阅读教学注重语文知识的实践性,旨在培养学生能够运用已有的
知识储备解决生活与学习中的实际问题,这就意味着,课堂教学要建
构起与课外生活的联系。

开放式阅读教学立足生活教育理论的强大根基,在教学设计中融入具有生活气息的因素,使“面向生活”成为阅读教学的常态。

其次,在开放式阅读教学的课堂上,教学方式也悄然而变。

教师的角色不再是教书匠,而成为了学生学习的引路人,引导学生主动思考与探究,作为学习者的学生充分掌握了学习的主动权,并尝试将新旧知识进行重新建构,实现知识的实用价值。

再次,从思维层面来看,开放式阅读教学注重培养学生的开放性思维,强调想象力与创造性思维对学习与实践的指导作用,鼓励学生的反思精神与质疑精神,而学生创新的源头离不开教师思维的引导,开放式阅读教学打破传统与常规,开创了阅读教学的新课型,以激发兴趣为主,在充斥着创新气息的环境下促进学生的主动创造。

另外,开放式阅读教学不仅针对课堂内、教材中的阅读教学,同时对课外阅读活动具有指导意义。

在阅读教学中,课堂的开放能够引发师生文本的无限生发,激起学生课外阅读的欲望,因此,“教教材”显然不能满足学生日益增长的求知欲,开放式阅读教学鼓励学生博览群书,将课外引读指导纳入阅读教学体系之中,按照学生课外阅读、教师课内指导、师生阅读交流讨论的步骤,对学生的课外阅读进行正向引导,在对阅读体验的分享中,进一步强化了学生对阅读的兴趣。

如此,开放式阅读教学再次在实践中体现其价值,迎合新课改的理念,成为小语界重要的教学理念。