教师培训项目的有效实施与管理

教师培训方法比较与选择
按受训者参与程度对各种培训方法比较 按培训目标有效性对各种培训方法比较 影响教师培训方法选择的主要因素
教师培训方法与学员参与程度比较
按培训目标有效性对各种培训方法比较
目标
方法
知识获取
技能习得
态度变化
能力提高
行为转变
讲授法
研讨法 传递法 自我指导 团队建设法
强
一般 弱 强 弱
• 培训组织实施过程中所需做的工作
培训策划——形成培训动议、调查与分析培训需求、确定培训方案、明确培训策
略、遴选培训教师、准备培训教材、确定教学场所、选择培训模式、检查场地设 备、完善生活服务、配备管理人员、编制经费预算、下发培训通知、落实培训对 象 培训实施——报道注册、编班定员、学员前期测试、举行开班仪式、组建合作学 习小组、维护班级正常活动、指导学习方法、安排主题活动、开展考试考核、评 估教学质量。
百度文库
培训目标、培训内容、培训方式、培训实施
过程以及培训的效果
第二部分
教师培训有效实施
怎样才能组织有效的教师培训？
从被动到主动 从无效到有效 从大投入少产出， 到少投入或零投入大产出
被动、无效
主动、有效
理解教师培训的需求调研
了解成人学习者特征
教师参加培训的过程属于成人学习，成人学习 与学校教育有很大的区别，了解成人学习特征是做 好教师培训需求分析的重要前提。
• 6读书指导法（咖啡桌）
• 7网络远程培训方式 （咖啡桌）
方法
布置自己咖啡吧，大家推选桌长（+两名助手）（3分钟） 桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡献的观点写在彩纸上（15分钟， 每次每人发言1-2分钟） 本桌针对研讨问题提出5条主要观点，写在大白纸上（15分钟） 桌长留下，其他成员在彩纸上记住5条小组观点分散到其他咖啡桌（10分钟）
知识？是把他们的专业素质放在培训目标首位还是把工作绩
效提高作为培训主要目的？是关注他们知识、技能和情感态 度等方面其中一个目标的达成还是兼顾多维目标的同时有着
重点方向？
第二，所需的时间
有的培训所需的时间较短，例如讲授法、视听 教学、观摩学习等，有的培训实施的时间较长，如 行动学习、拓展训练、自主指导学习等，这就需要
平台、教育游戏等软件系统。
确定教师培训的模式和策略
培训过程中常用的信息化媒体资源及培训环境的构建
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确定教师培训的模式和策略
• 教学媒体选择（各有优缺点）
媒体类型与教学方法步调一致
媒体所需费用 媒体达到的效能 学员的类型 媒体属性与教学目标间的关系 ……
视频
理解教师培训的需求调研
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法
确定教师的培训需求首先应有一个培训需求
的调研活动，调研时采用各种调研方法
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法
是需求调查中最常用的资料收集方法 采用对话、讨论等面对面的方式交流， 是双方相互作用、相互影响的过程 弥补问卷法、访谈法不足
培训检查——培训对象落实检查、参训学员考勤记录检查、培训班教学情况检查、
管理及后勤服务检查。 培训总结——总结培训班工作、表彰奖励优秀学员、举办培训结业仪式、收集各 方反馈建议、开展培训问卷调查、通报培训情况、登记培训学分、资料整理归档、 编制经费决算、宣传培训工作、编发培训简报、推广培训经验、组织成果汇编 – ——摘自：潘海燕、别业舫主编的《教师继续教育专职培训者必读》
培训转 化不力 培训定 位不清 观念不正确，培训成了临时抱 佛脚，领导重视得多，参与得 少；没有与长期发展战略相联 系，缺少培训的总体战略思路， 流行什么培训什么
培训教师选择不慎重或没有根 据培训内容而定；培训方法选 择不当；缺乏培训过程中的有 效沟通；甚至有些培训成了走 过场，过分追求课程效果，根 本忘记了培训的目的是什么？
桌长热情接待、首先扼要介绍本桌首轮汇谈的5条观点（3分钟） 来宾介绍自己咖啡桌讨论结果、对新到咖啡桌发表观点（10分钟） 桌长记录、补充、完善上述五条意见、准备5分钟的汇报内容 （10分钟） 桌长留下，其他成员第二次分散到不同咖啡桌，同上轮（10分钟） 回到本桌，桌长分别向全班汇报（每组5分钟） 主持教师、学员代表点评活动内容与形式
误解培训是万能的；不注重塑造一种有 利于培训的氛围；轻视培训与其他人力 资源建设的连续；没有施展的空间，现 成培训的人才难以得到能力发挥而流失
教 育 部
文
件
教师【2013】6号
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
1.增强培训针对性 2.改进培训内容
培训内容 培训方式
培训者和培训机构
确定教师培训的模式和策略
• 模式选择
教育对各级各类职业需求和满足教师个人专业化发展与
人格完善的要求之上 教师培训目标的不同，教师培训内容的转变，培训环境 的限制等使培训模式有相应的改变 现代信息技术的发展又形成了多种创新的培训模式，有 利于培训效果的提升
确定教师培训的模式和策略
了解教师培训的模式及形式
讨论我国教师培训的现状
全国29个省市教师培训调查
• 培训的迫切性——新时代背景下的教师专业成长（重视，
但有效培训有待提升） • 培训模式的亟待创新——混合式培训，多种模式合理利用 • 培 训 形 式 趋 向 多 样 灵 活 —— 远 程 、 面 对 面 、 集 中 、 分 散…… • 培训内容——实用、有效、前瞻、引领、系统化…… • 培训经费——大投入，小产出 小投入，大产出
选择运用教师培训方法
讲授法、研讨法、传递法、 自我指导学习法、团队建设法
世界咖啡
——创造教师集体智慧的培训方法
世 界 咖 啡
创造教师集体智慧的培训方法 汇谈主题
如何让教师培训课堂更精彩？
——从有效应用培训方法角度看
形式 世界咖啡
• 1开班与结业仪式（咖啡桌） • 2破冰活动（咖啡桌） • 3讲授法（咖啡桌） • 4讨论法（咖啡桌） • 5行动学习法（咖啡桌）
理解教师培训的需求调研
理解培训需求调研的一般流程，及调研报告的撰写
确定教师的培训需求首先应有一个培训需求的
调研活动，然后对需求进行分析和评估，最后撰
写调研报告。
理解教师培训的需求调研
• 培训需求调研的一般流程 确定调查对象和调查内容 制定调查方案 开发调查工具
观察并收集材料
整理数据，提炼观点
• 视频
百年大计，教育为本
科技的进步却没有带来教师的进步！关键点何在？ 信息技术人员: 是辅助教师教学：给他们做做课件，修修电脑？ 还是引领、培训他们利用新科技，改变观念，做适应 社会发展的教师？ 懂技术？懂理论？ 技术与理论？
信息技术人员的工作职责
你是否组织过教师培训 介绍下你是如何组织的 培训过程中的亮点 分享给你留下最深刻印象的一次培训
弱
弱 强 弱 一般
一般
一般 一般 弱 强
弱
一般 一般 弱 强
弱
弱 强 弱 强
影响教师培训方法选择的主要因素
• • • •
学习目标 所需的时间 所需的经费 学员规模
•
•
学习基础
相关技术和实践资源的支持
第一，学习目标
学习目标对培训方法选择有直接影响。在教师培训过程 中应该是向他们传递知识还是应该让他们积极地增长和创造
教师培训项目的有效实施与管理
培训现状及项目背景
目 录
培训有效实施
培训有效管理
第一部分
教师培训现状及项目背景
你是否已经习惯了这种教师培训？
教法
睡觉~-~ 这个场景是否很熟悉？
狂记笔记 大家都在记什么呢？不 知道一天之后是否会记 得？
游戏中~~ 电脑前是在上网学习 还是在娱乐？
你是否经常听到这样的培训反馈？
八条
3.转变培训方式
意见
4.强化培训自主性
5.营造网络学习环境 6.加强培训者队伍建设
培训质量与管理
7.建设公共服务平台
8.规范管理培训
工作
生活
……
学习
st 21
Century Skills
观看视频，并思考
• • • • 我是谁？做什么的？ 我从哪里来？ 我要做什么？从中收获什么？ 我要到哪里去？去做什么？去实现什么？
确定教师培训的模式和策略
• 教学资源选择 与教学方法相联系 教学情境一致 符合教学目标 学员偏好 ……
确定教师培训的模式和策略
• 培训场所布置有哪些基本要求？
温度、灯光、通风、桌椅、保证个人空间、
保证视觉空间、舒适、安静……
确定教师培训的模式和策略
• 培训场所布置类型
教师培训的模式和策略总结
培训组织方和培训师根据学员所能投入的时间来选
择培训方法。
第三，所需的经费 有的培训方法需要的培训经费较少，如讲授 法、研讨法、阅读指导等，有的需要经费较多， 如现场培训、拓展训练、网络学习等，不仅需要
在培训硬件资源上投入较大，而且智力资源方面
投入也不少。
第四，学员的数量 当学员人数不多时，小组讨论和角色扮演是 比较好的选择，但当学员人数众多，讲授法和网 络学习可能比较适当。学员人数不仅影响培训方
冰山模型
确定教师培训的模式和策略
培训模式
组织形式
确定教师培训的模式和策略
• 模式分类（无定论）
根据培训的地点、空间分类，如学院培训模式、校本培训 模式 根据培训的核心目标和功能分类，如技能学习模式、问题 解决学习模式、补偿模式、成长模式 根据培训方式、形式的特点来命名，比如网络学习模式、 研究性学习模式 根据对象的特殊性来命名，比如农村教师培训模式、新教 师培训模式、骨干教师培训模式、信息技术教师培训模式 等
法的选择，而且影响培训效果。
第五，学员的学习基础 学习方法的选择要考虑到学员本身的知识状
况和学习能力。当学员不善于表达和不习惯于研
讨的培训风格，一开始就采用辩论和小组讨论方
法将难于取得预期的学习效果。
第六，相关技术和实践资源的支持 网络学习和电视教育都需要培训技术和平台的
支持；拓展训练和世界咖啡则需要特定的培训设备、
• 课改后形成以地方为主、国家为辅的教师培训模式。探索
政府以提供教师培训、资金支持等保障条件为主，并建立 配套机制、有效的反馈和评价机制
以学校改革为主的自下而上、上下结合的新课改推进之路，
教师培训拒绝形式化、弄虚作假！
培训的七大通病
在培训前期花费的时间多；而 没有进行培训的有效评估；缺 乏培训有效转化的过程跟踪
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确定教师培训的模式和策略
培训过程中常用的信息化媒体资源及环境的构建 随着信息技术的飞速发展，教师培训过程中， 将会用到越来越多的信息化教学媒体和资源，来 提高教师培训的效果和效率，这不仅包括投影仪、 录像、计算机等硬件硬件设备，也包括网络教学
空间和学习环境；现场培训和课堂观摩不仅需要工
作实践的研修案例和情境，更需要专业的实践指导
教师和同行客串。
第三部分
世界咖啡汇谈礼仪
紧扣主题，杜绝跑题 关上电脑手机，一心一意 每人积极发言、每次发言不超过2分钟，避 免一言堂、开小会，杜绝有人不发言 桌长负责组织、协调、记录、整理、介绍、 汇报 严格管理好时间 声音不要太大 一般情况下，每桌不超过7人
保持友好、愉快、轻松的心情, 在分享中获得智慧与启迪!
设定情境(原则一) 营造友好的空间(原则二)
培训实 施不实
培训管理 的7大通病
培训职 责不明
培训职责不清楚，说是 促进培训教师的专业成 长，教师缺少主动性， 忽视教师自身的义务
培训资 源不齐 缺乏对培训进行有效的资 源支持；没有培训时间保 证；缺乏培训资金支持； 缺少培训专业人员的投入 培训环 境不好
培训需 求不准 没有科学的培训需求分 析，培训项目设置不合 理，结果是有投入无产 出或少产出
探索真正重要的问题(原则三)
在汇谈现场：主持“世界咖啡”
鼓励每个人的积极参与和贡献(原则四)
到处走动，交流并连接不同观点(原则五)
共同倾听其中的模式、见解和深刻的问题(原则六)
收获与分享集体的智慧(原则七)
以组为单位运用“世界咖啡”开展讨 论
接到通知按时到 课堂活跃乐淘淘
饭菜上来可劲“造” 讨论分享嗷嗷叫
得出调查研究结论
理解教师培训的需求调研
培训需求调查报告的结构与内容
标题
导语
概括介绍式的说 明；内容提出式 的说明。
主体
报告主要事实和分 析事实，最终归纳 形成结论。调查报 告的主题的写法主 要有简要的、概括 性的调查报告和详 细的、描述性的调 查报告两种
结语
对全文的总结。有 的对全文的结论进 一步强调；有的对 事物发展进行展望