通识复习资料

教师暑期培训通史部分模拟试题

南通市城中小学

一、单项选择题：

1、班杜拉的社会学习理论认为，一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人（）的观察模仿而获得的。

A榜样 B 形象C问题

2、( B )首次提出中介变量（机体变量）的概念，改S—R为S—O—R。

A班杜拉B托尔曼C布鲁纳

3、布鲁纳的发现学习理论鼓励学生进行（ C ）。

A感性思维B抽象思维C直觉思维

4、（ B ）能促进个体生理心理的成熟与发展。

A劳动B学习C娱乐

5、桑代克的尝试错误说认为，学习是刺激（开门的设施）与反应（A）的联结（S—R）。

A开门的动作B开门的时间C开门的准备

6、学习就是学习者在脑中建立（ B ），即形成条件反射的过程。

A永久神经联系B暂时神经联系C完全神经联系

7、自然课程资源突出“天然性”和（ C ）。

A自然性B自觉性C自发性

8、课程资源开发的开放性包括类型的开放性、（ B ）、途径的开放性。

A时间的开放性B空间的开放性C方法的开放性

9、教师在选择教学行为时，应遵循的基本原则就是“（ B ）”。

A适合性B适切性C适应性

10、1950年，美国社会心理学家（A）提出“互动过程分析”理论，开发了研究人际互动的12类行为编码；以此作为课堂小组讨论中人际互动的研究框架，拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。

A贝尔思B弗兰德斯C奥苏贝尔

11、从20世纪七十年代开始，（ B ）研究等质性研究方法被引入课堂观察。

A人类学B人种学C物种学

12、对教师的( C )进行科学诊断，乃是促进教师专业发展的重要途径。

A教学能力B教学方法C教学行为

13、从形式上看，教学行为的诊断方式通常可分为（A）。

A课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法B主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断

C他人诊断法和自我诊断法

14、( A)对操作条件有专门要求，一般适用于深度剖析和专题性研究。

A课堂诊断法B微格诊断法C案例诊断法

15、（ B ）适用面较广，是最基础、最常用的一种诊断方式。

A主题式诊断B综合性诊断C微格诊断法

16、( A)有时可以作为综合性诊断的有效补充方式。

A分类诊断B微格诊断C主题式诊断

17、教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为：诊断前期准备—（ C ）—观察教学行为—整理观察数据—形成诊断意见。

A建构诊断方案B建构诊断方法C建构诊断框架

18、教学行为诊断的基本原则有：客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对性原则、互动性原则、（A）。

A自主性原则B主体性原则C主观性原则

19、（ C ）是信息时代最重要的生产要素

A生产资料B信息C知识

20、信息时代的学习要求从传统的维持性学习向（ B ）转变。

A创造性学习B创新性学习C独创性学习

21、所谓（A）是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。

A自主学习B创新性学习C个性化学习

22、( C )的基本观点是：教育要适应未来世界的发展，必须围绕4种基本学习来重新设计、重新组织。

A双主体教育观B创新教育观C大支柱教育观

23、在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：①现代媒体技术②现代媒传技术

③（ B ）。

A教学方法设计技术B教学系统设计技术C教学设计技术

24、信息化教育的五化是指教育信息显示多媒化、（A）、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化。

A教育信息处理数字化B教育信息处理数学化C教育信息处理符号化

25、（ C ）的信息化教育一直走在世界前列。

A日本B德国C美国

26、（ B ）是世界上最早开展远程教育的国家。

A日本B英国C美国

27、建构主义学习理论的代表人物是：（A）

A皮亚杰(J. Piaget) B罗杰斯（Carl.R. Rogers) C斯金纳（B.F.Skinner)

28、（ B ）提出的多元智能理论认为每个学生都或多或少具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。

A巴班斯基B加德纳C布鲁纳

29、（ B ）属于交互媒体。

A电视B教学模拟机C广播

30、教师的口头语言、表情、体态属于（ C ）。

A自然信息体B机器信息体C人类信息体

二、判断题：

1、认知派认为学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过

程。（√）

2、学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有主

动的性质。（×）

3、班杜拉的社会学习理论强调替代性强化在社会学习中的作用。（√）

4、学习是顿悟的过程，而非试误。（√）

5、潜伏学习实验证明，学习完全依赖外部强化。（×）

6、意义接受学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建

立非人为的和实质性的联系，即获得材料的真正意义。（√）

7、狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。（√）

8、不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与课程活动联系起来的资源才是课

程资源。（√）

9、按性质来分，课程资源可分为显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资源。（×）

10、教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教学的主导性要素。（√）

11、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。（√）

12、在教师专业化的进程中，教学诊断技术的建构与开发，对提升教师的专业性并不关键。（×）

13、通过教学行为的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。（√）

14、课堂诊断法比较适合于专题性研究。（×）

15、案例诊断法一般适用于深度剖析和专题性研究。（√）

16、主题式诊断既适用于专项能力的诊断与训练也适用于专门问题的深度研究。（√）

17、分类诊断有利于“各个击破”，抓住关键问题深入研究。（√）

18、所有教师（尤其是在入职期）需要通过他人诊断法，获得对自己教学行为的客观判断和改进意见。（×）

19、培养教师对教学行为的诊断意识、专门技术和实施能力，是促进教师专业发展的内在要求和有效途径。（√）

20、教学行为观察作为教学行为诊断的基础工作，其客观性、针对性关系到后续诊断的科学性和实效性。（√）

21、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征。（√）

22、目前流行的“知识折旧”律是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧率是60％。（×）

23、信息时代更加强调“3T素养”，即技术运用（Technology)团队协作（Teaming)迁移能力（Transference）。（√）

24、创新性学习很大程度上是自主学习。（√）

25、在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学知识的意义。（√）

26、现代教育思想和理论一般是指以德国教育家赫尔巴特和前苏联教育家凯洛夫等为代表的教育理论及其所表现的教育思想。（×）

27、信息化教育在整个教育中的作用是提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。（√）

28、宣伟伯（W.Sehramm)的传播效果理论基本观点认为教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最大代价原理。（×）

29、教学媒体的发展分为：文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。（×）

30、在教育学中，信息就是教学内容。（√）