高考英语降为100分

高考英语分值降为 100分？
2013年10月21日，北京市发布《2014—2016年高考改革框架方案》，根据北京市教委发布的这一方案，2016年北京市高考中，语文180分，数学150分，文理综分别为320分，而高考英语由150分减为100分，其中听力占30分，并且实行社会化考试，一年考两次，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。

这一改革方案传递出了高考英语改革的信号，得到了社会各界的广泛关注，各方的看法不一，但大部分人持赞同的意见，南方都市报联合手机腾讯网《立场》栏目发起了一项相关调查，参与调查的15万网友中，超八成网友支持英语改革，认为在英语学习上耗费的精力超过了其他学科，耗费如此多的精力，却没有获得相应的回报（具备足够的外语能力），英语在工作中基本没用或完全没用。

笔者认为高考英语科目改革是大势所趋，高考英语分数降低并不意味着英语就不重要了，语言本身不应是学习目的，学习英语是为了学习其他国家的文化，并用于交流。

高考英语的改革，利大于弊，主要体现在以下几个有利方面：
一、有利于提高英语的实际应用能力
北京市教委把高考英语改革的思路描述为：英语学科要突出语言的实际应用，回到英语的应有的位置上，同时高考英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现了课程标准的基本要求。

我们学生从小学到大学，甚至到研究生阶段，学习英语这么多年，在学习英语上花费了大量时间，甚至超过母语，但是效果并不很好，因为高考英语侧重于对读写能力的考查，却忽略了实用的听说能力，导致“哑巴英语现象”，而英语基本交流能力的欠缺让学生在求职和工作时不具竞争力，而应试体制下激发的词汇语法的学习在工作中则会被遗忘。

当前中学英语教育的现状是越来越应试化，并不是有效的评价机制；由于应试教育的片面误导，以考试为指挥棒，过度强调知识体系，注重单纯语言知识的考查等现象，忽略了对学生运用能力的考查；教师为考试而教，要考查什么知识就教什么知识，把提高应考能力作为训练重点；学生为检测而学，学生把大量精力和时间花费在重复的英语语法练习上，通过单纯的背单词和课文来学习英语，这种只重书面学习，忽略听说读写能力的情况，造成学生的考试成绩虽然优异，但实际应用能力差，不能适应社会实际的需要，陷入了哑巴英语的境地。

这次北京英语的改革侧重对英语的实际能力的提高，其中听力占30分，平衡了对听说读写四部分内容的考察，突出了英语的基础能力，淡化了选拔功能，有利于提高学生英语实际工具应用能力。

二、有利于减轻学生的学习负担
在高考的指挥棒下，即使使用了新课改的教材，教学方法和教学思路依旧没有太大的改变，教师在教学中仍是走满堂灌的老路，课堂上英语教学重点仍然是语法规则和词汇的讲解和背诵，仍然是我读你听，练习只有背诵课文和做大量习题，教学缺乏互动性、活动性，比较机械，过分强调学生的有意记忆，忽视了无意的学习，并没有突出英语实用性和工具性。

学生的学习时间和精力有限，不但在英语的学习上占据了太多时间，而且学生学习英语不得其法，陷于书山题海中，苦不堪言，“真是衣带渐宽终不悔，为
伊消得人憔悴”，但英语的分值特别大，又不能放松学习，只能硬着头皮学习，其中的辛酸和无奈只有体经历过的人才明白。

北京市高考英语进行改革，由150分减为100分，其中听力占30分，并且实行社会化考试，一年考两次，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效，这一改革并不代表英语不重要了，而是说明评价方式充分突出了语言的实际应用，强调听说读写能力的全面发展，回到英语语言的工具性本位和应用性功能。

英语实行一年两考后更为人性化，考核的方式也更加灵活，高考英语不再是毕其功于一役的考核方式，学生可以根据自身的状况，灵活选择考试的时间，备考和考试的压力减轻许多，如果考生在高考前考到了比较理想的成绩，就能腾出时间和精力来复习其他科目，有利于提高学生的学习效率，减轻课业负担，有利考生备考，学习的压力可以减轻许多。

在高考英语的评价方式和考核方式发生改变的背景下，教师的教学思路和教学方法必将发生改变，将会更加关注学生的听说能力；与此同时，学生的学习方式也将发生改变，可以从书山题海中走出来，在真实情景中充分提高自身的听说能力，提高英语的实际应用能力，对于学生的学习减负和素质教育的开展将是一个大的推动，同时也传递出英语教育“反功利性”的信号。

三、缩小城乡考生的考试分值差距，促进教育更加公平
由于农村中学缺乏专业的优秀英语教师、教学观念陈旧，教学方法落后、教学设施难以跟上现代化教学的步伐、英语教材与农村的社会环境不适应等方面因素的影响，来自农村的学生和城市的学生相比，英语基础较薄弱，成绩总体相对较差，这一差距在英语科目上体现地特别明显，而高考英语150的分值又占据了总分的重要比重，英语方面的差距直接影响到了农村考生的升学机会和质量；如：高等教育入学机会的城乡结构出现了严重失衡，国家重点大学即211、985院校的入学机会呈现出城市大学生农村大学生比例严重失衡的情况——农村大学生在重点院校中所占的比列远低于城镇大学生。

当然，虽然高考英语改革后现实的差距也存在，但是差距会缩小；实际上英语分数分值越大对农村学生越不利，在高考竞争中从一开始就处于不同的起跑线上，现在的高考英语为150分值的试卷，英语好的学生比差的同学高出七八十分是很常见的，分值由150分降到100分，分数出现差距大的概率相对会降低，分值的差距相对会缩小，这对于缩小城市和农村考生的高考英语分数差距都是很有意义的，有利于提高农村学生的升学机会和质量，有利于促进教育的更加公平。

四、有利推动语文学科的改革和弘扬传统文化
英语分值下降的同时，语文分值相应提高30分，有利于引导学生注重我国语言文字的应用和传统文化的学习，推进高考语文学科的改革。

当前，在高考的指挥下，英语和语文、数学有并列地位，分值都为150分，实际上是语文地位最弱；数学有奥赛不断加码，英语则因非母语难掌握而成为学生用功甚巨的科目，语文由于相对易拿高分，容易因人人能说、人人能写而忽视。

由此造成一种怪状，中国人写不好汉语，不必在意也不必脸红，而考不好英语，却事关重大，英语考试在中国各种考试中长期稳坐“第一把交椅”。

同时在某种意义上，高考语文试题又左右着中学语文教育，它才是真正的指挥棒。

教师为考而教，学生为考而学；一部分学校为了追求高升学率，高二阶段就把高中三年的语文课程教完了。

尽管中学语文教师的教法各异，但灌输却是共同特征，老师讲学生听是灌输，老师少讲而要学生无穷无尽地作业、卷子则是残
酷的灌输，在教学中忽略了语文的综合性运用而突出知识的分解、忽视了语文的人文性而突出语文纯工具性的机械训练、忽视了语文的模糊性，而过分强调语言的精密性、忽视了想象力的开发和情感的培养，而偏向理性思维；只重视与升学考试有关的学科内容，只重视单一的必修课，学生的语文积累和文学素养并不好。

高考语文分值的提高，可以直接推动学生更加关注语文学科，花更多的时间和精力在语文的学习上，推进中国语言文字的应用，以及语言和生活实际的结合，促进“国学”等优秀传统文化的传播；如今优秀传统文化的传播越来越得到人们的关注，一些旨在弘扬中国传统文化和汉字的栏目也相继开播，如今年的《汉字英雄》和《汉字听写大会》，将综艺性和知识性融于一体，将文化和娱乐相融合，展示青少年的汉字水平和个性，以及汉字的美。

语文作为全面素质教育的核心学科，理应更加关注“国学”等优秀的传统文化。

高考英语的改革也是推动高考语文改革的一个契机，分值的提高，必然导致语文题型、题量、评价体制和考核方式发生相应的改革，促进语文加强语言表达和文学鉴赏考查的力度、兼顾语文的工具性和中国文化的重要组成部分、注重语言表达能力的考查，联系听、说、读、写的实际，测试语言文字的运用能力，推动素质教育的开展等，都有促进作用。

北京高考英语的改革代表了高考的发展趋势，山东和江苏两省也拟对高考英语进行改革；总之，英语改革总体是利大于弊的。