地理教学中实施美育认识

浅谈地理教学中实施美育的认识
摘要：开放性地理活动是美育的向外延伸,在地理教学中，教师可以经常组织学生开展开展丰富多样的地理活动,把思想教育，美育寓于喜闻乐见的娱乐活动中，如故事会、智力游戏、知识竞赛、拼图比赛、漫画世界等，既锻炼了能力，又增加了学习兴趣。

关键词：地理美育图象
带着对世界文明发展失衡的深刻反思和对更美好未来的憧憬，人类已步入充满挑战和机遇的新世纪。

以知识信息化、科技尖端化、技术数字化、经济一体化、政治多极化、文化多元化、发展高速化、环境伦理化等为鲜明特征。

这是一个日新月异、瞬息万变、国际竞争更趋白热化的新世纪。

为了应对新世纪的严峻挑战，取得在未来激烈国际竞争中的战略主动地位，一个以美育为先导和突破口、旨在造就全面和谐发展新人的世界教改大潮，在新世纪澎湃而起。

在东方，推进美育势头迅猛的首数中国。

20世纪90年代，中国最高行政部门连续颁发3个重要文件，对美育作出重要阐述。

1999年6月13日，中共中央国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，不仅再次确立了美育在党的教育方针中不可缺少的重要地位，指出美育“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”，还专条详述美育的独特功能、实施方法、重要途径，提出了将美育融入小学、中学、大学等各级各类学校教育全过程。

蔡元培先生早就指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。

天文学上诸星之轨道与光学、地文学上云霞之色彩与变换、
地理学上各方之名胜，无不于智育作用中，含有美育之原素，一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣。

”美育的一个突出特征，是它的情感教育的作用与功能。

蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

”
今天，素质教育大力推行，是还美育于课堂的时候了。

地理课堂中的美育素材很多。

正如法国著名雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。

”只要我们用发现的眼光去搜寻，是可以找出很多美育的亮点来的。

现在我们就来谈一谈：
1、教材内容的美：
地理教材本身内容丰富多采，蕴含了无数美的材料。

祖国的山川大河，气象的风云变幻，都表现出大自然的美。

2、地理图象的美：
地理学科不同于其他学科的特点就在于图象丰富，这又为地理课堂的美育提供了特有的良好素材。

利用好地理图象，不但可以在地理课堂中进行美育，而且可以使地理课堂变得生气盎然。

3、思想情感的美：
在地理教材中，有许多内容，是进行思想教育的绝好材料，尤其是国情内容，包括前面提到的名山大川等自然方面的内容，以及资源、环境等人文方面的内容，都是进行爱国主义教育的重要内容，在对学生进行爱国主义、集体主义、理想、道德、情操教育时，实际上就是在塑造学生的思想之美，陶冶学生的情感之美。

4、教学语言的美:
语言美是进行美育教学的载体，所以语言必须精炼，富有逻辑性，语音要清晰、响亮，首先给学生以听觉上的美感。

5、教学方法的美:
课堂教学本身就是一门艺术，内容的丰富多采奠定了美的基础，然而选择合适的教学方法也是不可忽视的重要方面，根据内容的需要，教师采用讲解法、谈话法、问答法、讨论法、实验法甚至现代多媒体手段，或者在一堂课中交替运用各种方法，都能够创造一种美的境界。

其次，要求教师必须具有美的素养，要具备一双善于发现美的眼睛。

这就要求教师一方面加强自我修养，不断学习美育知识。

6、“三板”功夫表现美:
地理学科的“三板”主要指板书、板画及板图，它具有展示知识结构，突出教学重点，控制课堂教学，指导学生学习等多种功能，精心设计的板书板图能让学生获得知识美，艺术美的熏陶。

教学中板书必须工整、重点突出，注重色彩的搭配。

使学生在色彩的感觉中加深对地理本身的理解。

7、现代化教学手段再造美:
从最早的幻灯片、投影机到后来的电视机、录像机不断地被应用到地理教学中以后，大大地拓宽了地理教学的视野。

目前不断发展的计算机辅助教学（cai）更为教学提供了广阔的天地。

在教学实践中可用许多工具制作课件如authorware、powerpoint、director 等，最简单也最常用的可利用powerpoint制作各种幻灯片，它不
仅文字工整，图案清新色彩鲜艳，给人一种愉快的感觉，而且还伴有音乐，动感和动态，视频图像，给人一种美感。

如果为了让动画场面更逼真些，则可用director来制作cai，如在讲板块运动时，画面上有七个大洲的形状和位置，先提示学生想象，随后画面开始聚集、拼凑，最后衔接在一起，且非常吻合，由此揭示出目前七大洲是由于数百万年的漂移和分离才形成的结果。

在讲述大气环流、水循环等课程时，都可用director制作课件来辅助教学，能收到很好的效果。

开放性地理活动是美育的向外延伸,在地理教学中，教师可以经常组织学生开展开展丰富多样的地理活动,把思想教育，美育寓于喜闻乐见的娱乐活动中，如故事会、智力游戏、知识竞赛、拼图比赛、漫画世界等，既锻炼了能力，又增加了学习兴趣。

还可以走出教室，走向社会使学生接触大自然和社会，让他们去发现美、鉴赏美、创造美。

可组织一些课外兴趣小组，总之，地理美育教育应以课内外活动好为途径，以学习内容为载体，以渗透为主要形式，通过教师的各种教学手段和让学生主动参与活动的教学方式，激发情感，唤起责任，驱动行为。

为此地理美育要与地理知识学习和能力培养相结合，在学习知识同时提高学生的各方面综合素质。

任何一方水土，乍看是一方平凡的土地，但如果你用心去感受，都是一方不平凡的山水，其中蕴涵着极其丰富的美育要素，这为实施地理学科美育奠定了基础，作为地理老师，有责任充分利用和控制其中的美育要素，认识其美学特征，使学生全身心地融入“美的
教育”中，从而得到和谐发展。