地理教学中美育的作用和实施

浅谈地理教学中美育的作用和实施地理学科以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。

地理美育是指从美学的角度进行地理知识教学的教育方法，它蕴涵着丰富的内容，是地理教学在优美艺术气氛中实施的过程。

地理美育的作用有以下几个方面：
１．地理美育能培养学生爱自然、爱祖国的情感。

地理学科中涉及自然美、人为环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。

通过教学，可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感，其效果远远超过单纯的说教。

２．地理美育能激发学生的学习兴趣。

大千世界，无奇不有。

而地理集聚精华，展示特色，现其原理，谁不向往闻名中外的风景、名胜、文物古迹？谁不好奇神秘奥妙的宇宙天空、海洋大漠？当学生有了强烈的向往欲时，教师随即指出，你怎样去了解？又怎样去欣赏、评价呢？地理知识可以告诉你！这样既能激发学生对美的向往，也能激发学生学习地理的兴趣。

３．地理美育能使学生受到艺术教育。

人类生产生活离不开环境，身边的美好事物常被我们忽略，当我们仔细观察时，就会发现这些地理事物是那么美好。

教师在教学中要注意结合身边的地理事
物，比如，带学生去参观学校附近一处古迹，或者看一座古建筑，或游览一处风景区，让学生亲身去感受平常中的美，学生就能受到美的熏陶和教育。

４．地理美育能激发追求美的良好愿望。

自然环境美、人为环境美、教师的形象美、举止美、语言美、板书美、绘图美和心灵美等等，都能够激发学生向往和追求美的良好愿望。

久而久之，就可能收到良好的效果。

地理与美育两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。

下面我就五方面谈谈如何在地理教学过程中渗透审美教育。

一、努力发掘地理教材中的自然美
地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。

地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。

如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；奔腾不息的黄河等等就是这种雄伟之美。

二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。

如秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种秀丽之美。

三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。

如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等，不胜枚举。

在实际教学
过程中，要努力发掘，并引导学生展开丰富的联想。

充分发挥想象力，细细品味其中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。

二、努力创设地理教学过程的行程美
地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

１、创设友爱、融洽的学习环境
教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。

对教师来说，最重要的感情在于：对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。

上课时教师首先要进入“角度”。

再以这种美的情感来潜移默化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。

２、创设愉快、优美的教学过程
教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。

如在“我国主要山脉的分布”的教学中，我采用讲画同步教学的方法。

用彩色粉笔，边讲边画中国轮廓图，填绘主要山脉分布。

由于现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情趣高涨。

在教学过程中，教师讲画同步的和谐节奏，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，不知不觉地进入画境，愉快度过了４５分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。

三、努力追求地理教学手段的艺术美
可以运用图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段和电影、录像、幻灯等多媒体教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教学手段，使学生可以更直观形象地观看地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，更增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机和提高学习积极性，使得教学环境和气氛更加生动优美。

另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前；可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。

使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

四、努力锤炼地理教师自身的语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”作为地理这一学科，涉及的门类多，联系的事物广，知识的跨度大，更需要具备较高的语言素质和修养，才能完成教学任务。

地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外，更要注意语言美。

美的语言往往给人以深刻的印象。

作为地理教师必须锤炼自己，掌握这门语言艺术。

在《中国地理》教材中，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。

如讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分
外妖娆。

”在诗情画意中，学生深受感染，投入到课文中特有的情景中去了。

一位地理教师，应该象一位多才多艺的导演兼演员，用生动的语言，出色的表演，把几十名学生的注意力吸引过来，让他们随着你听、看、想、做，轻松愉快地度过４５分钟。

学生不仅学到丰富的地理知识，而且还陶醉于艺术享受中。

使他们不愿下课，又盼着上课，这是教师语言美的魅力所在。

总之，地理教学中的美育是一个值得研究的新课题，应该进行探索实践，在地理教学中不断渗透美的情感和教育，提高学生地理学习的兴趣，学习终身有用的地理。