古代教学及特征

课 程 与教学论
古代教学及特征
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
我们知道中国是世界上唯一的文化没有中断 过的文明古国，专门的、有组织的教学活动至 少延续了4000多年。在整个古代，教学可以说 一直居于世界领先地位，尤其是将教学视为治 国安邦之本，是中国的一贯传统。那么古代教 学从无到有经历了怎样的发展阶段呢？它又有 什么特点呢？下面我们一起来学习一下。
古希腊
文法、修辞、辩证法
中世纪
神学知识
《圣经》
面向少数学生，教学 具有等级性
官学
皇室
身份等级
学校主要是为社会上层阶 级的子女而开设的
私学
身份
经济承受能力
以个别教学为主，教 学质量和效益较低
教学质量和效益较低
教学规律 教学技能
组织形式 教学方法
基于个人经验
随意性较大 质量和效益不高
个别教学
确定学生各自的教学进度
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教学内容以人文学科为主
学的特征
03
面向少数学生，教学具有等级性
你学会了吗？
➢ 最早的教学：人类的教学活动最早萌芽在日常生活之中。 ➢ 专门教学：伴随学校的诞生而出现
诸子百家 竞相讲学
私学
官学 古希腊
古罗马
文艺复 兴
古代学校教育
“七艺” 产婆术
基督教
中世纪
宗教教育 《圣经》
人文主义教育
背诵记忆 学生天性和兴趣
培养统治人才是教学的 基本宗旨
教学内容以人文学科为主
面向少数学生，教学具有 等级性
入学和结业无明确统一要求
单一 记忆、背诵、体会和辩论
归纳总结
最早教学
01
日常生活
古希腊
古罗马 文艺复兴
西方教学 04
古代教学 发展
02 专门教学
学校诞生
诸子百家竞相讲学 官学和私学并行发展
03
我国教学
归纳总结
01
培养统治人才是教学的基本宗旨
04 以个别教学为主，教学质量和效益较低
古代学校教
02
以个别教学为主，教学 质量和效益较低
培养统治人才是教学 的基本宗旨
我国 察举、科举
读书做官
价值追求
古代教学价值追求的落脚点
古希腊
城邦民主政治
演说论辩的技巧
服务
中世纪
宗教教育
教会神职的僧侣
教学内容以人文学科 为主
我国
伦理修身之术 为政以德
“四书”“五经”
传授基本的文化知识以及 伦理、政治、宗教领域的 知识