让本土资源在教学中绽放光彩

让本土资源在教学中绽放光彩

宿迁市宿豫区王官集中心小学牛顿内容提要：各地都蕴含着丰厚的教育资源，合理开发和利用这些资源，对学校的教育会产生良好的促进作用。本文依托课题《本土教育资源开发和利用的研究》，从本土资源开发和利用的价值以及实践两方面进行了初步的探讨，总结了一些理论和经验，不足之处恳请专家雅正。

正文：我镇（宿豫区王官集镇）历史文化悠久，民俗风情淳朴，自然资源丰富，名人能人辈出。近来，我校（王官集中心小学）结合《本土教育资源开发和利用的研究》这一课题，在开发利用这些本土资源上做了一些有益的实践，收到了很好的效果。

一、本土资源开发利用的价值

1、设立本土化的教育主题活动，构建浓厚本土色彩的校本课程。

《基础教育课程改革纲要》指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

本土化的教育主题活动由于接近学生的生活，因而具有很强的趣味儿性和可操作性。在实践中，我们充分挖掘利用具有本土特色的宝贵教育资源，依据小学生的兴趣、爱好，精心筛选，生成了以名人能人、民间艺术、饮食文化等为主的主题教育内容。有“勇敢智慧的王官集人”，有“永远的落子舞”，有“尝尝我们的瓦块鱼”等等。这些主题活动学生兴趣浓厚，实施的可行性也较强。在主题确定后，我们

又根据学生的年龄特点、身心发展特点，依据循序渐进、因时因地制宜的原则，选择活动内容，合理渗透于低中高段学生的教育教学活动中。培养了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。同时，这些主题活动内容也构成了我校校本课程的基本框架及内容体系，为我校校本课程的建构，奠定了基础，搭建了框架。前不久，彰显王官集地方人才品质的校本读物《桑梓之骄》已正式出版发行，为校本课程创建注入了生命的活力。

2、创设富有本土特色的校园环境，潜移默化地影响学生。

《基础教育课程改革纲要》中指出：儿童通过与环境的相互作用生成并开展活动。环境是学校的重要教育资源，它能让学生受到潜移默化的影响。因此，我们将本土资源融入学校，创设了学生熟悉的、富有本土特色的校园环境，使学校环境既体现文化的底蕴，又富有教育性、知识性、趣味性。我校主题墙上有展现我镇景色秀丽的田园风光，有反映我镇迅猛发展的现代工农业园区；有表现传统民俗文化的“荡旱船”、“落子舞”。教室走廊利用水稻、花生、麦穗、玉米等农作物的果实和秸杆，创设了“农家乐”的主题，丰收的果实一片片、一串串。利用棉花、布料、草绳和其他辅助材料，再加上老师们的灵感创造，创设了“蔬菜系列”的主题。我们还根据学生年龄特点，结合教育目标，创设了贴近学生生活，具有本土特色的多种活动室。如：风味小吃店、土特产店、民间文化活动室等等。学校的每个角落都洋溢着浓浓的乡土的气息，使学生随时随地感受本土文化的魅力。

这些环境的创设，让学生能时刻感受到生活中的美，激发创造美

的潜能。同时，潜移默化中也受到了热爱家乡、发扬家乡传统文化，将来建设美好家乡的思想教育。

3、丰富学校区角活动的材料。

在实践过程中，我们尝试运用了多种类型的本土材料，这些材料在教育活动之后，被投放到区角活动中，成为操作材料。如：在认识过各种豆子之后，红豆、黄豆、绿豆、蚕豆被投入到数学区进行分类、排序。美工区的材料更是丰富：有树叶、麦秸杆、稻草、蛋壳、彩米、泥土、线等。自然角里有各种果实、种子、小鱼、龙虾。这些材料垂手可得，既经济实惠，又绿色环保，深受孩子们的喜爱。

4、培养学生热爱家乡、感恩他人的美好情感。

我校一贯重视学生的品德教育，但品德教育大多体现在故事或儿歌之中，在开发利用本土资源的过程中，当孩子们在工业园区看到一排排高大的厂房，见到生产的各种各样的玩具时；当他们在农业园区采摘反季节蔬菜时；当他们浏览文化广场，参观新农村示范区时；当他们站在杨新、牛凯泽烈士墓前，聆听英烈的战斗故事时；当他们荡起旱船、舞起落子时，一种无声的教育渗透于孩子们的心田，家乡美、爱家乡的情感油然而生。在畅谈家乡的未来时，他们描绘出家乡的飞机场、火车站、儿童乐园、美丽的小区、现代化的农场，体现了孩子们立志建设家乡的壮志豪情，看到了他们长大回报家乡的一颗感恩的心。

5、为教师提供思考的空间，激发创造的潜力。

我校在挖掘利用本土资源的过程中，教师们逐步明确了研究的主

体地位，他们群策群力，你追我赶，不断创新。我校的环境创设、区角活动的设置、主题活动的选择都有老师们的主张和创意，这是研究实践迸射出的智慧火花，是创新能力的体现。

二、本土资源开发利用的实践

1、依托得天独厚的自然环境，带领学生走出去开展丰富多彩的校外活动。

大自然是活教材，是我们孕育智慧的最好的课堂。我镇风景秀丽，四季如画。春暖花开的时候，我们带学生外出踏青，徜徉在万亩麦苗、油菜花、千亩雪梨花的海洋里，孩子们的眼中摄入了一幅幅春天的美景。夏秋丰收的季节，我们带着学生加入到农业生产中，欣赏丰收的美景，同享丰收的喜悦。冬天，我们带学生到万亩大棚蔬菜基地参观反季节蔬菜的种植，到朱海水库领略冬季捕鱼的风采。学生感受到了家乡物产的丰富，环境的优美，产生由衷的自豪感。

2、挖掘层出不穷的名人事迹，对学生进行思想品德教育。

家乡的水土孕育了一代又一代的家乡人。王官集镇古有四品京官王承猷赐官道为集市的佳话，近有牛凯泽、杨新烈士为了国家解放、名族存亡而英勇献身的壮举，今有商界骄子夏方军率领华夏集团在全国市场竞英豪，功成名就回报家乡的事迹……不胜枚举。我们将这些英雄人物的传奇经历编写成校本教材，供学生阅读。利用学生身边的人物事迹去鼓舞学生，陶冶学生的情操，激发了学生搞好学习，将来报效社会的热情。

3、借着远近闻名的食鱼文化，引导学生开展综合实践活动。

王官集人爱吃鱼，吃法多种多样。有瓦块鱼，酸菜鱼，杂鱼等。其中以王官集瓦块鱼尤为有名，大有到王官集不吃瓦块鱼实乃遗憾之势。为此，我们组织中高年级学生开展了学做瓦块鱼的综合实践活动。我们先带领学生观看瓦块鱼的制作过程，再带领学生到学校餐厅动手操作。学生们兴致一下子调动起来，有的杀鱼，有的剁块，有的配调料，有的掌勺，有条不紊，忙的不亦乐乎。最后，忙了半天的学生们品尝自己亲手做的瓦块鱼，真是乐在其中。学生的动手实践能力大大增强。

4、传承经久不衰的民间艺术，提高学生的艺术修养。

王官集落子舞是省文化厅重点保护的民间地方戏种，也是宿豫区第一批非物质文化遗产。我们组建了落子舞表演团队，聘请了艺术指导，在继承创新的原则下不断编排新的套路，利用节假日、集会期间在学校、社区公演。学生受到了艺术的熏陶，而且在编排节目的过程中，艺术创造力得到发展。

5、搜集传统劳动工具，对学生进行劳动教育。

随着科技的进步，许多传统的劳动工具被现代化的工具所替代。学生不仅对传统劳动工具十分陌生，而且对当时的生产生活方式也是知之甚少，农村传统劳动文化将逐渐被淡忘。我们通过自己动手，并发动家长搜集了石磙、石磨、犁等等传统劳动工具，置放在展室内，利用课余时间带学生参观，了解祖辈人的劳动方式，并在老师的指导下亲自操作这些工具。使学生体验到祖辈人的聪明智慧，受到切实的劳动教育，更培养了学生在未来创造更科学、更先进的劳动工具的意