《角的分类》教学设计

《角的分类》教课方案

篇一：《角的分类》教课方案

《角的分类》教课方案

学习目标

1、学习角的分类，使学生学会依据角的度数划分直角、锐角、钝角、平角和周

角，并知道直角、平角和周角的关系。

2、初步培育学生自主研究的学习能力

3、经过察看、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并依据角的度

数加以划分。

4、领会到数学知识与实质生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

要点：

划分直角、锐角、钝角、平角和周角。

难点：平角和周角的认识。

教课过程：

一、导入：

1、近来我们学了有关角的知识，而且学会了量角，谁愿意谈谈什么叫做角？

2、你以为角的大小和与什么有关呢？

二、研究新知：

师：今日我们来持续学习有关角的知识——角的分类。（课件出示课题，并板书

课题）其实，一条射线绕着它的端点旋转，能够获得很多大小不同的角。（出示各样角）。师：这里是各样角，请大家认真察看。那此刻就请你们用量角器丈量

出各个角的度数。（达成后同桌交流）

1.解说 90 度角叫做直角，直角要用直角号表示。（让学生谈谈我们教室里面有

哪些角是

直角。）

2.接着解说 180 度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来谈谈生活中有

哪些平角？

3. 你们知道比 90 度小的角叫什么角吗？比90 度大的但比 180 度小的角？

4.此刻我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家

取出活动角，听老师的要求，构成各样不同的角。

（1）锐角。（同学操作）师：大家构成的角与老师的角都有些不同样，这些

是锐角吗？请你想想我们能够构成多少个不同大小的锐角？

（2）钝角。我们能构成多少个不同大小的钝角？

（3）直角。我们能构成多少个不同大小的直角？

5 、利用活动角，还可以构成哪些特别的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化

图）

（1）这条边恰好转了一周，我们就把它叫做周角。

（2）那么周角有几度呢？周角=360 度=2 平角 =4 直角，课件演示。

6.、我们今日一共认识了几个角？（ 5 个）你们能把这些角按从小到大的次序摆列起来吗？立刻着手。

7、此刻谁能说出这几个角有什么特色？（分别指名说出，并达成板书）学生回

答后，分组进行竞赛，是学生都能娴熟掌握。

三、稳固应用：

. 师：看来大家都会了，那老师此刻来考考你们，好吗？

1、比眼力：看图说一说下边各角属于哪一类角？

1

2 4

2、比听力：听角的度数，说出这个角属于哪一类。

79度 91度180度45度135度90度360度89度+1度150度

3、辩一辩：

（1）小于 180 度的角是钝角。（）

（2）小于 90 度的角是锐角。（）

（3）平角是一条直线。（）

篇二：《角的分类》教课实录与评析

《角的分类》教课实录与评析

设计理念：

“角的分类”是四年级第一学期的学内容，本课的要点是知道周角、平角、直

角的度数和锐角、钝角的度数范围，能辨别这些角；通对角的分类，能正确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中各处可见，把学习成立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调换学生的

踊跃性，充分展现和发展他们的思想与语言达能力。

教课内容：四年级上册“角的分类”P42

教课要求：

1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的观点，知道它们之间的关系，并能按必定标准分类。

2、培育学生着手操作、合作学习与研究学习能力。发展学生的空间观点。

3、在学生过程中，培育学生的研究意识，合作意识，让学生体验成功的快乐！教课要点、难点：

要点：知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，依照角的度数

划分各样角。

难点：平角、周角的认识及三种特别角之间的关系。

教课过程：

一、创建情境：

师出示课件

师：同学们，你们知道课件上这些是什么吗？

生：角

师：还记得什么是角吗？它们由什么构成的？

生 1：由一个点引出两条射线，就形成了一个角。

生 2：这个点叫极点，两条射线叫角的两条边。

［评析：经过复习角的构成，提出本课的课题：角的分类］

二、揭露课题

师：生活中哪些地方见到过角？这么多角，能不可以给它们取名字？

生：

师：今日这节课我们就来学习给角分类。（板书：角的分类）

三、自主研究

1．认识直角、锐角、钝角。

师：下边请小组合作，取出老师发的纸并丈量出这些角的度数，填在对应的括

号里，并达成分类。

师：哪组同学来给大家分享你是怎么分类的？

生 1：我分红两类

生 2：我们组分红 3 类，第一类等于 90°，第二类小于 90°，第三类大于 90°。你们赞同吗？

生：赞同。

师：既然我们已经给他们分好了类，下边请同学们学习课本 P42，找出这三类角的名字分别是什么？

生：等于 90°的角叫直角，小于 90°的角叫做锐角，大于 90°而小于 180°的角叫做钝角。

［评析：锐角和钝角观点是在详细丈量度数的基础之长进行分类、归纳而得出的，让学生经历观点得出的全过程，亲身进行了体验，这样他们才会更清楚、正

确的认识］

师：你们能差别这些角了吗？

生：能

师：请同学们两个同学一组，拿起老师准备的活动角，一个同学转动角，另一

个同学说出它的名字

［评析：学生在转活动角中，对角的形成过程的深刻感悟，］

2认识平角

师：下边老师用扇子来演示一下角，看看你们能不可以说出它的名字 , 扇子完整张开时。

生：平角（板书 : 平角）

师：你们怎么知道的

生：书上有

师：那大家经过察看扇子的折叠过程，看看他有什么特色？

生：两条边在一条直线上了

师：你们能画一画平角吗？