心理学__第八章_人格1--深圳教师招考(代转公)+职称认定

第八章 人格
一、单项选择题
1.安静稳重、自制力强的人一般属于( C )气质。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
2.“人心不同，各如其面”是指人格的( A )。
A.独特性 B.稳定性 C.统合性 D.复杂性
3.__________特征的人竞争意识强，工作努力奋斗，争强好胜，时间紧迫感强，成天忙忙碌碌。( D )
A.B型性格 B.C型性格
C.D型性格 D.A型性格
4.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A )
A.多血质 B.胆汁质
C.粘液质 D.抑郁制
5.想像、审美、情感丰富、求异、智能等表现，属于现代“五因素”特质理论中的（ B ）。
A.外向性人格特质 B.开放性人格特质
C.随和性人格特质 D.情绪稳定性人格特质
6.（ D ）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。
A.T－型 B.少阴型
C.少阳型 D.T+型
7.明尼苏达多相人格测验是一种（ C ）。
A.教育测验 B.投射测验
C.自陈量表 D.性向测验
8.人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（ C ）。
A.复杂性 B.独特性
C.功能性 D.统合性
9.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了（ D ）。
A.表面特质 B.共同特质
C.中心特质 D.根源特质
10.被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是( A　)。
A.自陈量表法 B.主题统觉测验
C.罗夏克墨迹测验 D.句子完成法
11.下列哪一项不属于人格系统？( B　)
A.气质与性格 B.认知方式
C.心理过程 D.心理状态
12.投射法测量了人格( B　)层面的内容。
A.意识 B.无意识
C.客观 D.自然
13.气质与性格的区别主要体现在(　D )方面。
A.特性与共性 B.包含与被包含的关系
C.能力与人格 D.生理与社会
14.在人格特征中，具有核心作用的成分是(　C )。
A.能力 B.气质
C.性格 D.认知方式
15.人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（　C ）
A.两极性 B.动力性
C.统合性 D.遗传性
16.脾气急躁、行为勇敢有力的人属于( A )气质。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
17.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( D )特征。
A.理智 B.情绪 C.意志 D.态度
18.某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于( A )。
A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质
19.某学生待人直率热情，但脾气急躁

，易冲动，他的气质类型比较符合（B ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.粘液质 D.抑郁质
20.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（ C　）种相互独立的根源特质。
A.10 B.12
C.16 D.24
21.人格的自我调控系统以（ D ）为核心。
A.潜意识 B.自我评价
C.自我体验 D.自我意识
22.人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于( D )特征。
A.态度 B.意志 C.情绪 D.理智
23.多愁善感的人一般属于______气质。( D )
A.胆汁质 B.多血质
C.粘液质 D.抑郁质
24.自觉调节自己，克服困难是属于性格的______特征。( B)
A.态度 B.意志
C.情绪 D.理智
25．______的学生在信息加工上多采用整体加工方式。（ ）
A．系列型 B.沉思型
C.冲动型 D.场独立型
8.在信息加工时依据内在参照的认知方式，这属于下列哪种风格？( B )
A.场依存型 B.场独立型
C.沉思型 D.系列型
26.《水浒》一书中的林冲应该属于什么气质类型？( A )
A.粘液质 B.抑郁质
C.胆汁质 D.多血质
27.下列哪项特征不属于人格的本质特征？( B )
A.稳定性 B.易变性
C.功能性 D.复杂性


三、名词解释
1.人格P185
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

2.认知方式P188
认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方
式，也叫认知风格。

3.投射法P207-208
投射法是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，强调人的行为由无意识的内驱力所推动，一般是由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以退出若干人格特征。

4.气质P191
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
四、简答题
1.简述冲动型与沉思型认知方式的特点。P189
冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清楚问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，成绩会更好一些。
沉思型认知方式的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快

的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。

2.简要说明人格结构的自我调控系统。P188
以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。
自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价，其中自我评价是自我调节的重要条件。
自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。
自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。

3.场独立性与场依存性各自的优势是什么？P190
场独立性的人在认知领域显示优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣。
场依存性的人在人际社会领域显示了优势，他们善于体察别人，与人相处亲切融洽，他们更喜欢社会定向的学科与知识。

4.人格具有哪些本质特征？P185
1）独特性。“人心不同，各如其面”，一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。
2）稳定性。“江山易改，禀性难移”。一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来，要想改变它，是较为困难的事情。
3）统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。
4）复杂性。人的行为有多元化、多层面的特征，各种人格结构的组合千变万化，使得人格的表现千姿百态。
5）功能性。“一个人的性格就是他的命运”。人格决定一个人的生活方式，甚至有时还会决定一个人的命运。当人格具有功能性时，表现为健康有力 ，支配着一个人的生活与成败；当人格功能失调时，就会表现出软弱、无力、失控，甚至变态。

5.气质与性格有何不同?P191-194
气质由先天决定；性格由后天形成
气质体现人格生理差异，可塑性小；性格体现人格心理差异，可塑性大
气质反映了一个心理活动的动力特征；性格则反映对现实态度与相应的行为方式
年龄越小，气质作用越大；年龄越大，性格作用越明显
性格在人格系统中具有核心作用；气质作用小于性格

6.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?P186-188
人格是一个系统，它是多种特征的组合，包含了知-情-意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统。
这五种人格系统之间

并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系，也使人格构成一个整体。上述五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格。

7.简述奥尔波特的人格特质理论。P195
奥尔波特于1937年首次提出人格特质理论。他把人格特质分为共性和个性两类：
共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等。
个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质是一个人最典型、最具概括性的特质；中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个；次要特质是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才表现出来。

五、论述题
1.影响人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造学生良好的人格特征？请举例说明。P198
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的，主要受以下几方面的影响。
生物遗传因素。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。
二、社会文化因素。社会对文化的要求越严格，其对人格的影响力就越大。社会文化因素决定了人格的共同性特征，他使同一社会的人在人格上具有一定的相似性。
三、家庭环境因素。“家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石”。“有其父必有其子”的话不无道理，父母们按照自己的意愿和方式教育着孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。
四、早期童年经验。人格的发展确实受到早期童年经验的影响，但是并不是单一的、绝对的，它与其他因素共同作用，同时随着年龄的增长、心理的成熟，童年的影响会逐渐缩小、减弱。
五、自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。但自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响。

在教育中要塑造学生良好的人格特征不仅要在学校教育、社会教育中重视起来，更要在家庭教育中抓好。不同的家庭教养方式造就了具有不同人格特曾的孩子，第一类是权威型教养方式，这类父母在对子女的教育中表现为过分支配，孩子的一切均由父母来控制，成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征；第二类是放纵型教养方式，这类父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态，这种家庭里的孩子多表现为任性、

幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等；第三类是民主型教养方式，父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子以积极正确的指导，父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。因此在家庭教育中，实行民主型教养方式是塑造孩子良好人格特征的有效途径。
而在学校教育中，也要在价值观、信念、性格等方面影响学生，给予孩子好的文化信息，逐渐养成孩子良好的人格特征。


2.试述影响人格形成与发展的因素及其作用。P198 考过3次
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。就人格状态而言,后天环境因素的作用更大;但就人格的不同成分来看,遗传、环境的作用因人格特征而异,因人而异。例如,人的气质、智力等成分受遗传因素的影响更大,人的性格、价值观等主要受后天环境影响。一、生物遗传因素
在个体发展过程中,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格的发展方向及难易。二、社会文化因素
社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格,越严格,其影响力就越大。社会文化因素决定了人格的共同性特征,它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭环境因素
家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的"社会遗传性"。四、早期童年经验
其一,人格发展的确受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系,溺爱也可使孩子形成不良人格特点,逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。
其二,早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其他因素共同来决定人格。
其三,早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。对于正常人来说,随年龄的增长、心理的成熟,童年的影响会逐渐缩小、减弱,其效果不会永久不衰。五、自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。自然环境对人格不起决定性影响作用,更多地表现为一时性影响;自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。

3.在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？P199
影响人格的因素有遗传、环境和个体自身的认知。①遗传

是人格不可缺少的影响因素,遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异,通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上,遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上,后天环境因素更重要。②社会文化因素。每个人都处于特定的社会文化之中,文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。③家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的“社会遗传性”。
人格是先天后天的“合金”,是遗传与环境交互作用的结果,遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。遗传是我们不可改变的，我们所应把握的就是环境的因素。父母和社会共同塑造下一代良好的人格。
在人格发展与调节中，我们首先做到人格独立，在做任何事情都有潜意识的积极动力，要有积极向上的目标和计划，每天总结，总结自己的缺点和优点，客观评价自己的能力，新的阶段给自己制定新的发展目标，要有短期的目标在促使自己进步和争取，有长期目标为方向。始终知道自己需要的是什么，明确自己的目标，自然就可以自己主动发挥能动性去做任何事情，取得理想的效果。

5.结合实际谈谈人格的成因。P199
人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。就人格状态而言,后天环境因素的作用更大;但就人格的不同成分来看,遗传、环境的作用因人格特征而异,因人而异。例如,人的气质、智力等成分受遗传因素的影响更大,人的性格、价值观等主要受后天环境影响。一、生物遗传因素
在个体发展过程中,人格是遗传与环境交互作用的结果,遗传因素影响人格的发展方向及难易。二、社会文化因素
社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格,越严格,其影响力就越大。社会文化因素决定了人格的共同性特征,它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭环境因素
家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的"社会遗传性"。四、早期童年经验
其一,人格发展的确受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童向健康人格发展,不幸

的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系,溺爱也可使孩子形成不良人格特点,逆境也可磨炼出孩子坚强的性格。
其二,早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其他因素共同来决定人格。
其三,早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。对于正常人来说,随年龄的增长、心理的成熟,童年的影响会逐渐缩小、减弱,其效果不会永久不衰。五、自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。自然环境对人格不起决定性影响作用,更多地表现为一时性影响;自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。

本章分析
1、历年考试平均分值在07年之前为14.5分，07年之后为8.1分。比重有下降趋势。但各种题型都会出现。需要精读，知识点涉及的比较细，面很广，考过的题重复出现的可能性很大，尤其是论述题。
2、还需要留意的知识点有：
1）、名词解释：
性格P193
性格是为人处世的态度和习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。

人格特质P195
人格特质是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

2）、问答题：
性格的结构?；P193
性格的结构分为四大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。性格的差异就体现在这四类特征上。
a性格的态度特征。人们对自己、对他人、对事物有各自不同的态度，这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世。、
b性格的意志特征。意志是一种设定行为目标，自觉地调节自己，努力克服困难，达到目标的心理品质。意志特征是性格结构的一个重要侧面，它是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。
c性格的情绪特征。情绪是人们对客观现实的一种主管体验。当人对不同的事物产生不同的态度时，在他的内心世界中会产生肯定或否定的体验。
d性格的理智特征。这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异，就是性格的理智特征。

人格理论的不同流派与代表人物；P195
人格特质说。
人格特质理论起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。
a奥尔波特的人格特质理论
奥尔波特1937年首次提出了人格特质理论。奥尔波特把特质分成共同特质和个人特质。
b卡特尔的人格特质理论
卡特尔人格特质理论的主要

贡献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，并制定了《卡特尔16种人格因素测验》。
c现代“五因素”特质理论。20世纪80年代末以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式。
二、人格类型说
起源于20世纪30-40年代的德国。类型模式主要是用以描述一类人与另一类人之间的心理差异。德国心理学家施特恩把人格类型概括为三种模式：单一型模式、对立型模式、多元型模式。