英文土力学课程建设

结语
本文是笔者讲授英文土力学的体会和思 考，从学生时代笔者就对教育有零星的思考，只 是当时以学生的角度，现在以教师的角度；回忆 当时的一些想法，对照学生和教师两种不同的 角度，会对教育有更好的理解。学生时代，笔者 感受到学习是比较艰苦的过程，但是如果教师 能够激起学生对某个学科领域的热爱，学习也
四、英语语言的要求
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中图分类号：Ｇ６４２；－Ｉ－Ｕ４３
文献标识码：Ａ
２００６年第一届土力学教学研讨会在北京 召开的时候笔者还是清华大学的博士后，时隔 ７年，再次看到土力学教学研讨会通知，已经是 第四届了，笔者也已当了几年的高校教师。在 这几年的教学工作中，也经常会有一些关于教 学方面的思考，本文拟谈一谈英文土力学课程 建设方面的体会。 早在第一届土力学教学研讨会上，双语教 学就是一个热点问题…，近几年高校更是越来 越多地鼓励英文课程的建设。２０１２年秋季，武 汉大学水利水电学院开设了英文实验班，笔者 受邀进行土力学课程的纯英文教学，于是开始 选教材、写教案，边教边准备ｐｐｔ，到今年已是第 二届，借此教学研讨会的机会．总结一下课程建 设的体会，并与大家交流。
引用本文格式：庄艳峰 英文土力学课程建设[会议论文] 2014
纯英文教学对教师和学生的英语水平都提 出了很高的要求。教师应该能够流畅地表达自 己的学术思想，学生也应该大体上听得懂、跟得 上；否则，专业课程本来就有难度，再加上语言 的障碍，教学效果就难以保证。 笔者在英文土力学教学过程中只用英文， 即使遇到生词，也采用英文进行解释，而不做中 文翻译。这样做的好处，还是在于给学生以国
五、行政的辅助
以选修课的方式进行英文课程建设存在困 难：学生没有足够的热情和耐心参与。武汉大 学水利水电学院开设的英文实验班是个很好的
京：宗教文化出版社２０１１年版。
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［３］李广信：《岩土工程５０讲——岩坛漫话》，北京：人民
交通出版社２０１０年版。
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英文土力学课程建设
作者： 作者单位： 庄艳峰 武汉大学土木建筑工程学院,湖北武汉430072
还是充满乐趣的——一种探索自然奥秘的乐
趣；成为教师之后，回想当时自己求知的愿望， 就觉得除了给学生灌输知识之外，还应该讲述 自己对学科的理解，力争带领学生一同体会科 学的乐趣。 无论从学生角度还是教师角度，笔者都感 到科学领域的教学是不容易的，优秀的科学家 未必是优秀的教师；反之，教育家却难以具有科 学领域的专业知识；能够将二者结合，举重若 轻，娓娓道来＂］，讲授专业知识，激发学生对科 学的热爱，带领学生在科学领域中充满好奇心 地徜徉遨游，进而展现出年轻学者的激情和创 造力，这样的教师，方为名师。 然，名师，可遇不可求。
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英文土力学课程建设
庄艳峰，武汉大学土木建筑工程学院，湖北武汉４３００７２
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学研讨会论文集》，北京：人民交通出版社 ２００６年版。 ［２］吴慕迦、高天锡：《圣经旧约原文：希伯来文课本》，北
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际化教学的体验——因为在国外求学，是没有
中文翻译的，教师能做的也就是用英文进行解 释。另外，从语言的角度来说，翻译始终比直接 用英语思考慢一拍，把一个概念先由中文建立 起来，再在脑子里翻译成英文，不如直接用英文 建立相应的概念。 根据两年的教学经验，全英文教学的进度 要比中文教学慢一些。由于语言的限制，有些 问题学生的理解要慢一些，因此教学进度也相 应放慢。通过观察学生课堂上的反应、提问、批 改课后作业等方法，确定大部分学生都明白了 再继续。教学进度的加快需要学生的配合，学 生需要在课后进行大量的阅读，提高自己的词 汇量，熟悉课程的内容。
土力学还是比较注重试验的，但是受时间、 资源的限制，学生能真正动手做的试验不多 （笔者讲述的这门课仅３个试验：液塑限、固结、 直剪），对于未能动手做的又比较重要的试验 （比如：三轴），以及一些工程实例，可以配合演 示视频进行教学。笔者在网上搜寻了大量的英 文视频，配合视频进行讲解，以弥补试验太少的 不足。
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方，可在讲述过程中予以体现。
三、科学教育的困难
教育本身就是一门学问，从这个角度来说， 教育应该由具备专门教育学知识的人来完成，
尝试，从选拔学生、到课程规划、再到聘请教师，…… 有一个完整的体系，更能够保证学生有足够的热…… 情和动力参与到英文课程建设中来。这样行政、…… …… 教师、学生相配合，更有助于英文课程的建设。 六、试验和视频
二、教材的选用
为了上述目的，教材应选用英文原版教材， 并根据英文原版教材重新备课，而不是简单地 将原有中文教案翻译成英文。 按照英文原版教材的内容授课，可以保证 词汇、内容等保持原汁原味英文课程的特点，让 学生获得跟在国外留学一致的体验。同时，遇 到国内的情况和国外有差别的地方（例如一些 试验、规范等），也应该予以介绍和比较，这一 点可以反映在教学ｐｐｔ中，做为英文原版教材 的补充，予以介绍。不同教材在内容编排上可 能不一样，讲述时可以根据自己认为合适的方 式进行调整。 所以，对于教材的选用，笔者的观点是，应 该选用外文原版教材，需要结合中国特色的地
了交流的成本，若无明确的目的和益处，是不值 得这样做的。 笔者认为全英文课程建设的目的是让学生 在掌握专业知识的同时，获得相关领域的国际 化视角。《圣经・旧约・创世纪》中有巴别塔 的传说旧・，此后世界各地的人说不同的语言，无 法交流。然而，世界各地的科学家还是希望能 够相互交流科研进展和成果，英语看起来就是 科学领域的语言巴别塔。学生若要在今后的职 业生涯中能够了解学科领域的前沿进展，那么 掌握专业英语是必要的。一门建设优秀的英文 课程，恰能够对学生今后在国际舞台上的发展 奠定良好基础。
但高校中的科学教育无法如此——科学教育只
能由相应学科的专家来完成。 与初等教育不同，初等教育所需要传授的 知识本身较简单，因此传授知识的人有精力去 研究如何更加有效地去传授这些知识；高等教 育，每个学科领域的专家往往无法再去深入学 习教育学，而以教育学为专业的人大多又不具 备其他学科领域的知识，因此，高校的优秀教师 往往可遇不可求，再加上目前高校教师从招聘 到考核的整个导向，将使科学领域的教学问题 更加突出。
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摘要：在两年英文土力学课程建设及纯英文课堂教学实践的基础上，进一步明确了全英文课程建设的目的，总 结了课程建设中遇到的问题，并结合教学实践介绍了解决方案。除了英文土力学之外，还对高校科学领 域的教学进行了一些思考。笔者认为科学领域的名师应该兼具优秀科学家和优秀教师双重身份，讲授 专业知识的同时还能够激发学生对科学的热爱和好奇心，进而展现出年轻学者的激情和创造力。名师 可遇不可求。 关键词：土力学；课程建设；全英文教学；名师 作者简介：庄艳峰，博士，武汉大学土木建筑工程学院副教授，研究方向为岩土工程。
一、全英文课程建设的目的
关于英文课程建设的目的，最常见的说法 是“与国际接轨”，然而笔者认为这个说法如果 不说是“大而空”的话，至少也是模糊的、不明 确的。在英文土力学课程建设过程中，笔者在 征询学生反馈意见时，其中有些学生提到：英文 实验班的培养目的尚不十分明确。由此可见， 全英文课程建设需要更加具体、明确的目的。 在国际教育市场上采用英文教学是因为来 自世界各地的学生需要一种通用的语言进行交 流，而这种“通用语言”显然首选是英文。然 而，在国内许多采用英文教学的课程受众往往 都是中国人，在这种情况下，无疑是人为地增加