三年级下册11、画杨桃优秀PPT

“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
严肃
和颜悦色
10
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。”
自由对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， ①看看的杨角桃度的不角同度不，同杨，桃样的子样也子就也不就一样不。 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画 ②成看五到角别星人的把时杨候桃画，成不五要角忙星着，发不笑要，忙 着要嘲看笑看别人人家。是从什么角度看的。我
们应该相信自己的眼睛，看到是什 么样的就画③成应什该么实事样求。是”。
“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画 的怎样？用横线画下来。
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的 一丝不苟。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨 桃画成五角星了，呵呵，杨 桃怎么就成五角星了呢？怪 不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。
术课上的故事。现在，你想对他们说些什么
呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：
___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
___________________________。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
确。
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有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨 桃怎么是五角的东西呢？
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画 问大家：
“这幅画画得像不像？”
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“审视”是什么意思？老师为 什么要审视。
“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然
shǎng
半晌 轮流
靠边 准确 神情 严肃sù
和颜悦色
熟悉 角度 相似 教诲
我会辨
近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
这节课我们学习——
一、填空： 这篇课文主要讲了在图画课上，我 把————，结果同学们都————。 老师让同学们坐到我的座位上观察， 发现————，由此教育同学们—— ——。
抓住教师的神态变化， 体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
老师的表情从一开始的”严肃“变成现 在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明 明画得很准确，但同学们却说“不像”，引 起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情 变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已 经认识到自己错在哪里了。
“老师的神情变得严肃了” 老师的 神情为什么变得严肃了呢？
因为老师发现“我”明明 画的很准确，但同学们却 说“不像”，引起了他的
沉思。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又
问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同
时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个 同学轮流坐到我的座位 上。他对第一个坐下的 同学说:“现在你看看那 杨桃,像你平时看到的杨 桃吗?”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
课堂小结
这是一篇精读课文，主要讲的是图画 课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的 样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件 事，启发同学们懂得了看问题或做事情的 时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想 方法，一切从客观存在的实际出发，实事 求是，不要轻下结论。
•
二、 同学们，我们已经了解了发生美
地评价学生，他要根据事实进行评价。
老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道：
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
画 杨 桃
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
这里有一
堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？
如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨桃
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，
未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
快速默读3——18自然
段，用“﹏”画出描写老师
神态的词语。
严肃；和颜悦色
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。”
“想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。
有一次学校上图画课， 老师把两个杨桃摆在讲 桌上，让同学们画。我 的座位在前排靠边的地 方。讲桌上那两个杨桃 的一端正对着我。我看 到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五 个角的什么东西。我认 认真真地看,老老实实地 画，自己觉得画得很准
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” “不像！” 同学们_不__假__思_索__大__声_____地说。 “它像什么？” “像五角星！”大家 _异__口_同__声_____地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”几个同学__得__意__洋_洋__拖__长__声__音____地回答。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
教诲
希望
理解
赞扬
感同身受
同学
误解和嘲笑
“我认认真真地看， 老老实实地画，觉得自己画 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
熟
Shóu（煮熟）（熟人）
提起杨桃，大家都很熟悉。
huì
教诲
诲（教诲）
悔（后悔）
审视 ●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
平着看是（平） 视 抬头看是（仰）视
互相看是（对） 视
和颜悦色
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是 嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审 视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到 的杨桃是什么样子。
题西林壁 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
• 第一课时
• 初读课文，整体感知，学 会生字，初步理解部分词 语和课文的大意。
shú
熟悉
shú（熟悉）（成熟）
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：”当我们看见别的人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样“。
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学__迟__迟_疑__疑____地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结__结__巴__巴___地说道。
这时同学们与刚才嘲笑的态度对比， 刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐， 不好意思，表明同学们已经知错。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看还像杨桃吗？”
一、这篇课文主要讲了在图画课上， 我把杨_桃_画_成_了_五_角__星____，结果同学们都 ___觉_得_好_笑__。老师让同学们坐到我的座位 上观察，发现_看_的_角_度__不_同_，_杨_桃_的_样_子_也_就_不_一_样， 由此教育同学们无_论__做_什_么_事_或_看_问_题_，_应_该_实_事_求_是_。
“受”字哪个解释是正确的，请选择：
①适合。 ②忍耐某种遭遇。 ③遭到。
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲
我会认
叮嘱 前排
审视 讲台
叮嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” ②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” ④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
准确
精确
我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。
受用
他们的教诲使我一生受用。 ●