单因素实验设计

例如，兴趣游戏与学前儿童智力发展的关系。
等组单因素一个层次实验程序
优点：平衡了年龄对实验结果的影响。
缺点：不能保证实验班和控制班完全同质。 所以，实验前一定要做同质性检验。
3 单组单因素二个层次实验程序设计
这是研究者对1个实验组的被试，先进行前测，
再施加1个层次的1种自变量，然后进行第一次后 测，再施加第二个层次的同一种自变量，再进行 第二次后测，将第一次后测和第二次后测进行显 著性检验，以确定自变量和因变量的关系。
1 研究假设
兴趣游戏能够促进学前儿童智力的发展。
2 自变量，因变量
自变量：9个兴趣游戏。
因变量：儿童智力反应，用智商表示。
3 无关变量
智力、教师、课程、实验程序、家庭因素
4 被试及分组
实验组、控制组各30人且同质。
5 实验程序
实验班：每周搞两次兴趣游戏，每次进行30分 钟，然后进行5分钟小结，每次都要对8个儿童 进行个案记录，1个学期每个儿童至少记8次。
这是最常用的一种实验程序设计。研究者选取
实验组与控制组，先同时对实验组和控制组被试
进行前测，然后再对实验组施加1个层次的1种变
量，控制组不施加实验变量，然后同时对实验组 和控制组进行后测，将实验组后测和控制组后测 进行显著性检验，以确定自变量和因变量的关系。
等组单因素一个层次实验程序
组别 实验组 控制组 前测 √1 √2 实验变量 √ 后测 √1 √2
单组单因素二个层次实验程序
组别 实验组 前测 √ 实验变量 √甲 √乙 后测 √种教学方法 对于小学生识字能力的发展更有作用。 优点：操作较简单。 缺点：第一次实验变量也许会导致练习误差。
4 等组单因素二个层次实验程序设计
这是研究者对两个实验组分别施加同一种自 变量的两个层次的实验变量，实验前对两个实验
对比班：在这一学期按正常教学进行。
6 实验条件
实验过程中的实验器材，班级环境的管 理，保证实验顺利正确一致地进行。
7 记录表格 8 整理分析实验结果的方法
实验前对比奈量表得分的Z检验，半年后再 用比奈量表测查实验班和对比班，然后再进 行Z检验。
二、单因素实验程序设计
单因素实验程序设计是将一种自变量（自变量
实验设计模式
——单因素实验设计
2009级硕士研究生 刘歌
单因素实验设计
一、单因素实验设计的内容
根据研究目的提出假设；
确定研究的自变量和因变量；
控制无关因素；
选择被试和进行分组； 拟定实验程序； 安排实验条件； 草拟记录表格；
确定整理分析实验结果的方法。
兴趣游戏与学前儿童智力发展的关系
可有两个以上层次）用一组或多组实验形式，进行
最有效的实验过程安排。常用的实验程序设计有以 下四种：
1 单组单因素一个层次实验程序设计
这是研究者对一个实验组的被试进行前测，再 施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对
实验前和实验后被试的反应做比较，进行显著性检 验，以确定自变量和因变量的关系。
单组单因素一个层次实验程序
组别 实验组 前测 √ 实验变量 √ 后测 √
例如，研究小学生自编应用题，对于提高小学生
发散思维的影响。
单组单因素一个层次实验程序设计
优点：简单，不用考虑实验班与控制班同质 性。
缺点：只有实验后与实验前做比较，不能完
全肯定实验结果是实验变量造成的， 或许是年龄因素所致。
2 等组单因素一个层次实验程序设计
组作前测显著性检验，实验后再对两组进行后测 显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。
等组单因素二个层次实验程序
组别 实验组1 实验组2 前测 √1 √2 实验变量 √甲 √乙 后测 √1 √2
例如，研究分散识字与集中识字，哪种教学方法 对于小学生识字能力的发展更有作用。 优点：结果可信。 缺点：无关变量影响因变量，产生误差。