体育教学中学生创造力的培养

体育教学中学生创造力的培养

学生体质健康标准强调的是：促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养，从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。因此，重视培养学生的创造能力已成为当今世界教育发展的主流，国内外教育家也都强调要在各学科的教学中培养和发展学生的创造能力。为了适应未来社会的人才需求，对于体育学科而言，要怎样在体育教学中培养学生的创造能力呢？对于我们小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、也是一次很好的尝试。体育教学中如何培养学生的创造力呢？经过几年的教学实践，我从中摸索、归纳出以下几方面：

一、兴趣是培养学生创造力的前提

激情、兴趣是创造力发展的必要条件。强烈的兴趣是一种巨大的的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”教材是体育课最重要的组成部分。学生上体育课，不但要掌握体育的基本知识、基本技术和技能，锻炼身体，陶冶情操，为终身服务，而且要在此基础上有所创新，有所发展。这就需要教师充分挖掘教材，驾驭教材，充分利用现代教育手段来引导学生去创造想象，让学生在已经掌握的某种基本技能的基础上，开动大脑展开想

象与创造，创造性地做出一些未曾做过的动作。那些单调、枯燥、重复的教材，死气沉沉的课堂气氛不仅使学生们对体育教学没有兴趣，只会使学生沮丧、厌烦而且扼杀了学生创造力，教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面发掘出适合我们学生的内容来。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜好强的特点，如果在教学中采用游戏、情境、竞赛等多种多样的形式教学，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，激发学生的学习兴趣。例如，耐久跑这一教材，可运用抢救灾游戏、看谁救的人多；100米全程计时跑以及50米×2往返跑等，采用竞赛形式进行全程跑，结伴跑，甩人跑，超前跑等适当难度的教材，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力，更好地让学生领会动作要领。又例如学生初步掌握身体平衡性动作教学，为了提高学生学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，走平衡木时用什么方法能使身体平稳，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让头秃顶书包等东西，一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣，而且培养了学生的创造力。

二、了解学生，创设情境，激发学生创造动机

体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的教学设计，在教师的组织引导下，要让学生根据自己的实际自由选择练习，要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。在课堂教学中让学生通过认识、实践、最终获得知

识，可以培养学生思维的创造性。比如，让学生自己组织一些课的内容或者通过举办各种形式的竞赛活动，让学生亲自去动手，进行组织编排，裁判等实践活动；充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力：又如，课的准备部分、结束部分可放手让学生去组织。教师可适时地讲解、示范和纠正动作，但更重要的是让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破。通过创设情景，激发了学生学习的兴趣和创造力，在教学中起到了良好的教学效果。

三、建立民主的学习机会和条件，培养学习的创新精神

小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，对新知识的接受能力也各不相同，对于天生身体条件较好的接受新知识领会就快一些，但他们对新动作也是不理解，而是机械接受。如何让学生掌握新知识记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我在教学器材上是让学生自制体育小器材更有利于激发学生的创新激情，多给我们的学生动手的机会，同时充分发扬学生民主，让学生自己来讨论、评价，谁的动作最合理，最好。如:给学生一些跳绳,要求锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。同学们不但能完成教师布置的任务，而且学起来最简单，最容易掌握。这样集思广益，学生不仅能掌握新动作的要领，还能充分地想象、创造，使大脑飞转起来，设计更多规范的动作。只要他们愿意动手，愿意动脑，创新思维便会源源不断。通过创造机会和条件，使学生潜在的能力得到发挥，创新精神便会得到

培养。

四、鼓励学生质疑问题，急中生智，培养学生创造力

在体育课堂中，教师要多设计比赛环节，稍微提高一些难度，让学生思考，实践，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对观察者来说也有一定的欣赏价值。所以，教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察，再进行深入分析、思考。如：为什么在跑弯道时，身体要向左倾斜而不是正身直跑呢？教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。又如在《支撑跳》教学时，我引导学生做跃过跳马动作后，问学生：“我教的方法最好吗？”让学生纷纷动手动脑，设计出各种不同的动作方法，在排除了不安全的方法后，允许学生亲身体验，依次实验各种方法，找出最佳方案，学生列举的方法即使与教师所讲的有出入、有不同，也要加以肯定，因为这是学生想象创造的体现，教师应呵护并有目的地加强培养。

总之,在体育教学中，培养学生创新精神并非一定要让学生有什么伟大的创造，只是让其形成创新观念和意识，并把这种观念和意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考，勇于探索，勤于动手，积极参与的良好习惯。这样才是真正实现在体育课中对学生创新精神的培养，激发学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高学生体质健康水平。关注学生的创造能力的培养，使学生能成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质的人才。