作文要写真人真事

张芳

莱芜市实验小学

给学生布置了一篇作文，题目是《我最敬佩的一个人》，作文收上来一看，内容单调，题材陈旧，不少学生没有写真人真事，有的学生家长本来是干个体的，却大笔一挥，把他虚构成了教师；有的把自己下岗的妈妈，写成了工程师，我大惑不解，后来通过交谈，才了解到，学生普遍感到无啥可写，所以才在脑子里进行了拼凑。

生活是丰富多彩的，也是千变万化的，生活中找不到完全相同的两个人，也找不出完全相同的两件事，可以说，真实的东西千差万别，而只有虚构的东西才能使学生“英雄所见略同”。学生，特别是小学生一开始就要着眼于写身边的人和事，而不要去写自己没有感受的东西。

要写真人真事，就要善于观察生活。掌握普通人普通生活中那些闪兴的东西，把自己、父母、老师、同学作为文章的主人公，把家庭、学校以及自己熟悉的地方作为故事发生的地点，找出生活中的喜怒哀乐，写出社会的五彩缤纷。

写真人真事，必须抛弃作文走捷径的思想。许多教师、家长为了尽快提高孩子的写作水平，给孩子买了大量的作文选。让孩子看，甚至背。这无疑会对学生眼前作文水平的提高有很大帮助，而且，单从应试的角度看，也是事半功倍的。但是，这的确是急功近利的，“欲速则不达”。读的作文选多了，

学生对各种题目的作文怎样开头，怎样结尾，烂熟于心，学会了既能快速“应付”作文，又能让阅卷教师喜欢，于是，大量虚构的故事发生了，有的学生家庭本来和睦，却炮制出父母离婚的闹剧，有的父母双全却心安理得地书写从小失去母爱……与自己毫不相干的事，却硬要编出来，令人啼笑皆非。相反，生活中活生生的题材却不去发现和挖掘。

要写真人真事，必须放大学生的生活空间，让他们有机会观察生活、体验生活。俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生由于年龄小，活动空间有限，这给作文教学写真人真事带来了局限。新课改要求我们，语文课要走出狭小的课堂，构建开放的大语文教学体系。作文教学更是如此。作文是生活的艺术再现。唯有不断地丰富学生的生活实践，作文题材才会更丰富。语文教师大都有这样的经验：出示一个学生没有生活的作文题目，学生会长呈短叹，忙于在头脑中搜寻读过的相似的文章，“憋出来”“凑出来”，交差完事。如让城市写小动物，大多数孩子就没有生活来源，纵使他见过，由于了解不深，作文写出来也非常干巴。这就要求教师创造、珍惜学习观察生活、体验生活的机会，并调动家长的积极性，使其积极配合。如下雪了，让孩子们出去堆雪人、打雪仗，假期组织户外旅游等，这样，孩子生活的经历丰富了，写起作文来也就得心应手了。

要写真人真事，还要善于运用艺术手法。孩子的生活阅历毕竟有限，他们生活空间也不大，单纯地要求百分之百地写真人真事，有时确也是勉为其难，这就要求允许学生在遵循生活规律的前提下适当地虚构和夸张，运用艺术的手法来表现真人真事，以真人真事为原型，对事情的本来面目在深度和力度上加以艺术再现。