苏教版二年级语文《墨梅》省获奖教学设计

《墨梅》第一课时

全诗赏析

《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花,凸显了梅及画

梅人素洁的品质。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操,一个“流”字使墨梅的清香之气和诗人的一身正气倾泻而下,扑面而来。

开头两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上

在赞誉梅花，实际上是表明自己的立身之德。

梅花本是彩色的，它不会因为墨池水的浇灌而变成黑色。显然，

这墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下、意念之中；同时，这也不是对梅花外表之美的描摹，而是诗人对梅花品格的赞美。试想，那傲霜斗雪的梅花，即便没有那娇艳颜色，她那不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高洁品格不照样值得我们去歌唱、去赞美吗？这同诗人自己不畏权贵、蔑视功名利禄的高洁情怀是多么一致。所以诗人看来，他画笔之下的梅花不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清香之气就足够了。这是诗人对梅花精神的独特体会，也是这首诗的高妙之处。

教学设计：

20、墨梅

教学目标:

1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

2、借助工具书理解王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重难点：

1、借助工具书理解王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

学情预测：

在低年级学过《少年王冕》这个故事，所以学生对王冕并不陌生，学习《墨梅》恰是这个故事的延伸，从而引导学生认识到“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。这是一首题画诗，学生通过预习会对作者笔下的梅花有个初步的印象，但一般也就停留在表面的理解上，教师要在课前提供一些小资料，以便学生深入了解。

教学过程：

一、导入新课

1、板书：梅

2、说说你所了解的梅花。回忆学过的关于梅花的诗，背一背。

3、导入新课：梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。

这节课，我们读的就是元代著名丹青高手、诗人王冕的《墨梅》，学完这首诗，你对梅花会有另一种认识。（完成板书：墨梅）

【教学意图：让学生在学习之前就带有一种期待，有利于学生进行目标性学习与探讨。】

二、诗人简介你了解王冕吗，是通过什么途径认识他的？向大家介

绍介绍。学生交流，互相补充。

三、立足“言”之根本，学习交流

1、尤爱梅花的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情和感受。

2、今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗。

学生试着准确而有韵味地来读这首诗。

自由练习，再指读，齐读。

【教学意图：读书百遍，其义自见。学生的朗读是他们对诗的独特理解与诠释，引导学生从“读”入手，读出关键词，读出意境。】

3、通过预习，你对这首诗有了怎样的理解？学生交流

自己的理解，教师适时出示小资料帮助理解。

4、、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系这首诗，想一想、说一说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

学生交流，出示：生长地点形态

颜色气味

5、理解“吾家”师：什么是

吾家？生：“吾家”就是“我

家”。

师：请看王羲之的“临池学书，池水尽黑”的典故。(出示资料)

师:现在,你知道这“洗砚池”是谁家的?

生:“洗砚池”应该是王羲之家的,王冕与王羲之都姓王,是本家,所以说是“吾家洗砚池头树”。

【教学意图：简单的一个小资料，引领学生自己走近诗人，感受诗人的内心世界。】

6、这是一株什么样的梅花呢？板书：（素洁淡雅、高

洁不俗、不求称赞、不计名利）

现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？（生说诗意）

四、求索“意”之灵魂

1 、理解“淡墨痕”教师手绘一干倒挂嫩梅，枝头缀满繁密的花

朵，带给学生亲切感。看图读诗句：吾家洗砚池头树，个个花开

淡墨痕。这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不

俗气）

【教学意图：手绘墨梅，师生共同参与，既能感受作画的乐趣，还能引领学生感受“淡墨”之妙。】

2 、再读诗句，感受梅之高洁。

3、家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”