五年级科学下册《我爱大海》教学设计教科版

《我爱大海》教学设计

教材简析

教材中的习作提示第1自然段总结了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础，提示写作时要和前边的阅读联系起来，使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个小结。

教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”，这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容，这强调了口语交际是本次习作的基础，是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。

设计理念

作文讲求“有感而发”，但任何感受需要激发源。因此，本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激发学生写作欲望，拓宽写作思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改，以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改，回归作文本身的阅读交流价值。

教学目标

1、通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。

2、学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

3、学习修改自己的习作。

教学重、难点

帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。

教学过程

第一课时

一、词句引领，揭示主题

1、词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。

根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角

翻江倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天涯共此时

2、明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。

（从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作提供了有用的语言材料。）

二、话题引领，确定题材

1、尝试选材。上节课，同学们交流了对大海的了解，这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受，对大海的了解或向往。

2、话题引领。有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题。

（1）大海，我想对你说……

（2）我爱你，大海——

（3）假如我是大海……

（4）我向往大海的……

（5）我心中的大海是……

（6）站在大海面前……

3、交流点评。学生自由发表写作片断，共同点评，要求说出最喜欢哪些同学的写作片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性评价。

（在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。这样的片断写作相当于习作的简单提纲，为本次写作奠定良好的基础。）

三、示范引领，指导写具体

1、明确重点。不管是写事情经历，还是写向往抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢？请同学们来阅读几篇文章。

2、经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。

我们去看海

金波

走啊，一起走，我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊，去看海，海是我们的梦