五年级语文师恩难忘[人教版]
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在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听——每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境——在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
4、理清课文脉络。
1）用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2）师生进行交流，加深感知。
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、巡视指导。
指名回答
倾听
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么？
（教师的教诲）
进一步提问：老师的哪些教诲呢？
（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）
1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
2、抄写词语。
3、默写词语。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
朗读感悟
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情引入
二、师生交流，深入感受
三、指导实践，加深感知
四、迁移积累，升华感知
五、总结全文，升华认识
1、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。
（教师通过耳语指导学生。）
2、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？
3、引导学生有感情地朗读最后两节。
4、通过有感情地再读最后一节结束课文。
1、总结全文。
思考
交流
有感情地朗读
指名交流
自由练习
指名上台讲
倾听
朗读体会
思考
交流
朗读《登鹳雀楼》
自主练习
指名上台表演
倾听，感悟
有感情地朗读
集体有感情地朗读最后一节
总结全文
讨论
本教学设计旨在培养学生自主学习的能力，不依赖教师的讲评，而是自己通过朗读体会，既而引发思考，寻求答案，有效提升课堂学习的能力。
作业设计：
◆、迁移练习：
2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
1、提出自学要求：
读准字音，读通句子
2、检查自学效果
1出示词语
炊烟念叨歇脚
戛然而止娓娓动听
拐杖姥姥滋润
2理解词语
娓娓动听
身如其境
戛然而止
2、指名分节读课文，相机正音。
1、指导学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、通读课文，整体感知大意。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知理清课文脉络。
教学重难点
能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设境引入
二、初读感知
三、通读课文，整体感知
四、指导写字
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
课题
1、师恩难忘
备课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备
教学挂图，课文中的重点语句和赞美老师的诗歌。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
深情地齐读课题
学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
当自己读好了，也可以读给他同学听。
指名回答
有感情地朗读
朗读感知
朗读体会
用讲的方式读
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。）
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。
（在这其中还得渗入些习惯培养。）
3Leabharlann Baidu田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？
齐读课题
按要求自学
①自由读。
②指读，齐读。
思考
讨论
交流
通读课文
思考
讨论
指名交流
思考，交流
齐读
思考
指名回答
交流
认读生字
观察字形
交流
完成习字册
字词的学习是语文教学的关键，第一课时引导学生读准字音，掌握好基础知识，理解词语，为第二课时的学习打下基础，能更好地引导学生抓住关键词理解课文。
作业设计：
1、正确、流利地朗读课文。
板书设计
娓娓动听
1师恩难忘敬佩感激
身临其境
教学反思
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听——每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境——在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
4、理清课文脉络。
1）用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2）师生进行交流，加深感知。
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、巡视指导。
指名回答
倾听
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么？
（教师的教诲）
进一步提问：老师的哪些教诲呢？
（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）
1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
2、抄写词语。
3、默写词语。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
朗读感悟
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情引入
二、师生交流，深入感受
三、指导实践，加深感知
四、迁移积累，升华感知
五、总结全文，升华认识
1、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。
（教师通过耳语指导学生。）
2、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？
3、引导学生有感情地朗读最后两节。
4、通过有感情地再读最后一节结束课文。
1、总结全文。
思考
交流
有感情地朗读
指名交流
自由练习
指名上台讲
倾听
朗读体会
思考
交流
朗读《登鹳雀楼》
自主练习
指名上台表演
倾听，感悟
有感情地朗读
集体有感情地朗读最后一节
总结全文
讨论
本教学设计旨在培养学生自主学习的能力，不依赖教师的讲评，而是自己通过朗读体会，既而引发思考，寻求答案，有效提升课堂学习的能力。
作业设计：
◆、迁移练习：
2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
1、提出自学要求：
读准字音，读通句子
2、检查自学效果
1出示词语
炊烟念叨歇脚
戛然而止娓娓动听
拐杖姥姥滋润
2理解词语
娓娓动听
身如其境
戛然而止
2、指名分节读课文，相机正音。
1、指导学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、通读课文，整体感知大意。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知理清课文脉络。
教学重难点
能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、设境引入
二、初读感知
三、通读课文，整体感知
四、指导写字
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
课题
1、师恩难忘
备课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备
教学挂图，课文中的重点语句和赞美老师的诗歌。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
深情地齐读课题
学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
当自己读好了，也可以读给他同学听。
指名回答
有感情地朗读
朗读感知
朗读体会
用讲的方式读
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。）
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。
（在这其中还得渗入些习惯培养。）
3Leabharlann Baidu田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？
齐读课题
按要求自学
①自由读。
②指读，齐读。
思考
讨论
交流
通读课文
思考
讨论
指名交流
思考，交流
齐读
思考
指名回答
交流
认读生字
观察字形
交流
完成习字册
字词的学习是语文教学的关键，第一课时引导学生读准字音，掌握好基础知识，理解词语，为第二课时的学习打下基础，能更好地引导学生抓住关键词理解课文。
作业设计：
1、正确、流利地朗读课文。
板书设计
娓娓动听
1师恩难忘敬佩感激
身临其境
教学反思