听障生中高职专业课程衔接的一体化设计以浙江省听障生装饰艺术设计专业为例

摘要由于社会的不断发展，残疾学生对职业教育和后续教育的要求也在不断提高，通过分析浙江省内听障生装饰艺术设计专业中高职衔接的现状，可以发现听障生中职教育的向上延伸和对接问题也比较突出，应该通过构建一体化的专业课程体系来改变现状。论文结合浙江特殊教育职业学院装饰专业提出了构建整体一体化课程的思路，建议要进行系统的专业规划设计，实施一体化的教学计划，建立一体化的课程结构，优化配置，这样才能促使中高职处于一种有机结合的状态，实现职业教育效益的最大化。

关键词中高职课程衔接听障生职业教育装饰艺术设计

On the Integrated Design of Secondary-Higher Vocational Education Professional Course Cohesion for Students with Hearing Difficulty:A Case Study on Decoration and Art Design Major for Students with Hearing Difficulty in Zhejiang Province／／ＬａｉＬｉｘｉａｎｇ，ＤｉｎｇＸｉａｎｚｈｏｕ

AbstractＷｉｔｈｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｏｒｓｐｅｃｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｈｉｇｈｅｒ．Ｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔ－ｕａｔｉｏｎｏｆｓｅｃｏｎｄａｒｙ－ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｃｏｈｅｓｉｏｎｏｆｄｅｃｏｒａ－ｔｉｏｎａｎｄａｒｔｄｅｓｉｇｎｍａｊｏｒ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｈｏｌｄｓｔｈａｔａｎｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｐｒｏ－ｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｃａｎｃｈａｎｇｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｉｎＺｈｅｊｉａｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｓｅｖｅｒａｌｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｓｅｃｏｎｄａｒｙａｎｄｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｏａｓｔｏｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

Key wordsｓｅｃｏｎｄａｒｙ－ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｃｏｈｅｓｉｏｎ；ｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｈｅａｒｉｎｇｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ；ｄｅｃｏｒａｔｉｏｎａｎｄａｒｔｄｅｓｉｇｎ

Author's addressＺｈｅｊｉａｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕ－ｃａｔｉｏｎ，３１００２３，Ｈａｎｇｚｈｏｕ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ

国家教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指出：“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互沟通的体系，使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接。”２００２年８月《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》也提出：“在高中阶段开展职业教育与普通教育相沟通的综合课程教育试验，建立中等职业教育和高等职业教育相衔接的课程体系。”可以说中、高职衔接是关系职业教育健康发展的关键因素之一。《中华人民共和国残疾人保障法》中明确指出：“国家要保障残疾人平等接受教育的权利，为残疾人接受教育创造条件，大力发展残疾人职业教育等。”但从总体来看，我国特殊职业教育与普通职业教育相比，发展缓慢，特殊职业院校在中高职衔接方面的工作也比较薄弱。浙江省听障生中职教育的向上延伸和对接问题矛盾也比较突出，省内听障生装饰专业在专业设置和课程衔接方面存在严重的脱节现象，这些问题直接影响了职业教育的办学效益和办学质量。以调查为基础，改革原有的课程设置和教学衔接机制，实现中高职课程的有效衔接是特殊职业教育发展中亟待解决的问题。

１中高职装饰专业课程衔接的现状

１．１无专业对口规划，专业建设管理体制残缺

由于社会经济和产业结构的不断变化发展，残疾学生对职业教育和后续教育的要求也在不断提高，因此对职业教育的管理部门和管理机制也就提出更多的要求，目前浙江省正在筹建省内的残疾人高职院校。但浙江省乃至全国的残疾人职业教育都面临着同样的处境，缺少行政管理部门与合理的管理机制来规划和规范残疾人职业教育，在专业建设和课程建设方面的管理更是不健全，残疾学生接受完中等职业教育后找不到对口的高职专业，这种不完善的管理体制在很大程度上影响了浙江省内听障生装饰专业乃至整个残疾人职业教育的协调和发展。

１．２学校各成体系，专业培养目标含糊

培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它决定着教学活动的方向。培养目标的准确定位是实现中、高职教育顺利衔接的前提条件，只有清晰中高职各自的培养目标和教育的标准，才能避免出现教育层次和职业能力水平的重复和错位。在调研中发现，浙江省听障生装饰专业中高职教育都强调“学一技之长”，两者培养层次区别不大，没有很好地凸显出高职优势，而且高职的专业培养定位，没有突出职业教育的特色，专业定位十分含糊。

１．３非一体化专业对口衔接，课程设置混乱，教学内容重复由于残疾人职业教育管理体制残缺，再加上国家强调职业学校办学自主权，各学校专业课程设置随意、混乱，存在很多课程名称和知识点的重复，最终导致了教学资源的浪费和学生学习兴趣的减弱。在浙江，目前就一所专门从事残疾人职业教育的高职院校浙江特殊教育职业学院（以下简称浙江特教学院，本院校正处于筹建初期），由于办学历史原因和师资瓶颈制约，并不具备举办高等职业教育的经验，造成了中职学生到了高职学不到预期的知识和技能，就业质量也未见明显提高，这里很大一部分的原因就在于学校中高职课程设置存在不合理性。

１．４专业课程以学科为中心，实践流于形式

随着我国职业教育飞速发展，残疾学生的职业教育在课程体系设置、教学内容、教学方法等方面进行了一定的尝

赖立香丁显洲

（浙江特殊教育职业学院浙江·杭州310023）

中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－０１６９－０３

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